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培养学生对体育课兴趣 提高学生学习动力 　　【摘 要】学习兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事学习活动的重要动力。本文通过培养学生信心、利用所学教材和不断提高教师素质等来培养学生学习兴趣提高学生的学习动力。 　　【关键词】学生；学习兴趣；学习动力 　　体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，体育课受到学生的喜爱本是一个天经地义的事情。但是，令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课后，逃避学习、不愿上课，缺乏自信心，而且这种现象越是在高年级就越明显。 　　著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也进一步说明学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动力，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。 　　下面是我培养学生对体育课兴趣提高学生学习动力的几点做法： 　　一、十足的信心，是培养学生的学习兴趣提高学生学习动力的潜在力量之源 　　学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习的潜力这样不可能产生学习兴趣，更不可能再有多大的学习动力了。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生。8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生也表现非常实壮。事实上名单是随机抽取的，学生并非“天才”。罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的爱护、信任下，这些学生更加自信、自强。这一效应十分有力说明，教师对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到长足的发展。 　　首先，在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，无论在哪一个体育项目上，当我们一旦发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而提高了学习动力。 　　其次，让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范。讨论辨论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。 　　第三，接近他们，沟通思想，师生心理相容能增强学生的自信心。教书育人是我们教师的职责，我们的教育就应该面向全体学生，而不是一些或个别，不能只喜欢或只关注优生和听话、乖巧的学生，而更应该以平和、平等的心态对待每一个学生。我们的体育课堂教学也要如此，体育教师要有一颗慧心和一双慧眼来了解我们的学生，真正关心起他们的内心需求。我们心里都明白，所谓的调皮和不好教的学生真的都很可爱也很聪明，他们也总有成才的机会。由于学习兴趣和习惯没有很好的形成，因此也没有学习上的动力。 　　二、利用所学教材引发学生对体育课的兴趣提高学生学习动力 　　首先是教材的趣味性：根据技师类院校体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。由于技师类院校学生兴趣广泛，丰富多彩体育运动项目，吸引学生参加身体锻炼。技师类体育教材中各项球类运动，田径、体操、武术、游戏等都是青少年喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材，要根据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性、趣味性强、竞争性激烈，受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。 　　第二是教材的实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件、气候特点、学生实际选择一些锻炼身体行之有效的教材内容。如爬山、游泳、轮滑、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳模高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。有利于培养学生对体育课的兴趣，从而提高了学生学习的动力。 　　第三教材的知识性。体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等。各项运动都有自己的技术特点，其动作结构都十分符合人