实验心理学（第二章 实验设计与数据统计分析）9.20.pptVIP

第二章心理实验设计的类型及特点 心理实验设计 第二章心理实验设计的类型及特点 心理实验研究的程序 心理实验设计的类型及特点 一、实验设计中的基本问题 二、实验设计的类型和特点 第二章心理实验设计的类型及特点 心理实验研究的程序 科学研究方法的重要性 爱因斯坦的公式 A=X+Y+Z (X代表艰苦劳动，Y代表正确的方法， Z代表少说空话，A代表成功） 良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。 心理学研究与其他科学研究有其共性，一般程序如下： 第二章心理实验设计的类型及特点 心理学研究的一般程序： 1、确定一个研究问题 2、形成假说 3、进行实验设计★ 4、进行实验 5、结果的数据处理 6、结果的解释和理论概括，形成实验报告 心理实验设计的类型及特点 一、实验设计中的基本问题 （一）变量的选择与控制 1、变量的选择 2、实验设计中的控制 （1）控制的概念 （2）控制的应用——对变量的控制、使用控制组 3、实验误差 误差的来源 误差的减少 心理实验设计的类型及特点 （二）实验中的效度 1、影响内部效度的因素 历史经历、成熟或自然发展的影响、选择、测验、被试的流失、统计回归、仪器的使用、 2、影响外部效度的因素 测验反作用的结果、选择偏差与实验变量相互作用、实验安排的反作用效果、重复试验处理的干扰 心理实验设计的类型及特点（莫雷等） 一、实验设计中涉及的关键名词或术语 二、实验设计类型的分类标准 三、结合实例探讨多因素实验设计（重难点） 1、多因素完全随机设计 2、多因素被试内设计 3、多因素混合设计 一、心理实验设计的关键名词 1、变量、因素、水平、处理…… 2、2x2， 2x2x2， 2x3x4 …… 3、单因素、两因素、多因素…… 4、随机、匹配、重复测量、混合、随机区组…… 1、变量、因素、水平、处理……？ 自变量—实验结果的确是由你设置的那个/多个 　　　　变量引起的 自变量必备的条件： 　　 （1）自变量本身能变化的 （2）自变量能由研究者直接控制操纵 （3）自变量能引起要研究的心理现象 1、变量、因素、水平、处理……？ 因素：也叫自变量：性别、年龄、作业任务、 刺激的特性、呈现时间、强度、SOA等 水平：一个变量可分的维度数。如：性别-男、女； 刺激的强度：高、中、低；呈现时间： 100ms，500ms 等。 处理：对于单因素，有几个水平就有几个处理； 两/多因素，处理数是自变量的水平数的乘积 2、随机、匹配、重复测量、混合……？ 随机：据奇偶,编号等随机分派给不同的处理中一个 匹配:要求所匹配的若干组在与反应变量有关机体变 量上,平均数和标准差相同,即组与组匹配. 重复测量:也称为被试内设计,要求全部被试对 　　　　　所有的处理都进行反应. 混合:即有被试内变量,又有被试间变量. 随机区组 二、心理实验设计的分类常规的标准 1、按自变量的数目和水平来分 2、根据被试的分派程序来分 按自变量的数目和水平来分 单因素实验设计：一个水平 两个/多个水平 两、多因素实验设计： 2x2， 2x2x2， 2x3x4 …… 根据被试的分派程序分 单因素实验设计：单因素随机组实验设计 单因素匹配组实验设计 单因素重复测量实验设计 两/多因素设计：随机两因素实验设计 重复测量两因素实验设计 随机区组两因素实验设计 两因素混合设计 单因素实验设计 1、单因素随机组实验设计 根据随机的方法，把被试随机分为两个组，然后把自变量的处理分派到两个随机组的一个，控制其他可能的干扰变量，并测量两组被试的反应。 单因素实验设计 1、单因素随机组实验设计 一般模式 噪音影响学生记忆单词的成绩？ （自变量噪音有无，因变量学生记忆单词的成绩） 不同的噪音影响学生记忆单词的成绩？ 单因素实验设计 2、单因素匹配组实验设计 匹配组设计要求所匹配的若干组在与反应变量相关 的有机体变量上，其平均数相同，标准差相同。例 如在智商、经验、熟悉程度等变量上。 一般模式 单因素实验设计 例如，某车间工人，原来使用一种旧的操作法，现改用另一种新的操作法，该新操作法有两种不同的顺序，问哪一种顺序操作更好？ 通过分析，工人原来的熟练程度影