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试析中职技能大赛德育价值 　　摘要：近几年来，社会、企业、学校和家长对学生技能大赛的关注度越来越高，笔者所在学校已参加了六届省级技能大赛，学校师生积极投身各专业技能大赛，从刚开始的稚嫩到现在的逐步成长，笔者从学生自身行为习惯的提升、团队合作精神、创新能力、职业素养、心理素质等几个方面总结了技能大赛的德育价值，对如何更好地发挥中职技能大赛的德育价值提出了建议。 　　关键词：中职；技能大赛；德育价值 　　近几年来，社会、企业、学校和家长对学生技能大赛的关注度越来越高，笔者所在学校已参加了六届省级技能大赛，从刚开始时不要说是获奖夺名次，就连报名参赛的底气都不足，到现在能取得省赛一、二等奖，淮安工业中等专业学校师生的成长是有目共睹的。这些年，我校积极投身各专业技能大赛的组织和参与工作，在带领学生参与各类技能大赛的同时，也发挥了技能大赛对中职德育教育的影响力。如果我们能够有效发现并合理运用技能大赛的德育价值，这样会更有效地促进中职技能大赛的开展。 　　德育价值的概念 　　在分析中职技能大赛的德育价值之前，我们有必要先了解一下德育价值的概念。对于德育价值，学术界已有较为深入的研究，不同的学者之间也有不同的解读与争论。有的学者将这种争论约略归结为以下几种观点： 　　一是作用意义说，认为德育价值就是德育活动（德育价值客体）对于社会成员和受教育者（德育价值主体）的作用或具有的意义。德育价值是指（德育）潜在课程在学生道德品质的形成和发展中的作用和意义； 　　二是关系说，认为德育价值是作为客体的德育活动及其功能对作为德育价值主体的社会、个人的德性需要的满足与否、促进与否的关系。德育价值主要反映的是德育活动的属性、功能与德育价值主体的需要之间的关系； 　　三是需要满足说，认为德育价值是具有一定需要的主体与德育发生的相互作用过程产生的、符合主体目的和满足存在与发展需要的结果。社会主义学校德育反映社会主义发展的要求，具有社会价值；德育最终又要完善人的个性，则具有个人价值。 　　四是效应说，认为德育价值是德育活动的内容对价值主体发展、完善的效应。张澍军的《德育哲学引论》中认为德育价值与哲学价值“具有贯通性”，哲学上“价值的本质，是客体主体化，是客体对主体的效应，主要是对主体发展、完善的效应，从根本上说是对社会主体发展、完善的效应。” 　　上述几种观点不同缘于对“价值”本质的不同理解，对此，笔者仍愿坚持作用意义与效应说，即价值的本质是客体的存在、属性、功能对满足主体需要以及在多大程度上满足主体需要所具有的意义和效应。即是说，价值不仅仅是一种实然的关系性存在，而且它还必须能够为主体的意识所反映。所以笔者认为德育价值是社会即价值的主体对培育思想政治品德的需要，在德育即价值客体所具有的培育对象思想政治品德功能属性上的对象化反映。 　　中职技能大赛的德育价值 　　1.中职技能大赛有利于学生自身行为习惯的提升 　　技能大赛是中职教育过程中的一个重要的实践活动，与其他教学活动相比更容易反映出学生的性格、意志、兴趣、情绪、接受能力和吃苦耐劳等素质及遵守组织纪律方面的问题。中职技能大赛给我们提供了德育教育的条件和阵地。如我校一名11级机电专业学生文化基础薄弱，对学习豪无兴趣，经常上课迟到、睡觉或偷玩手机，在老师眼里是一名典型的差生，但是在一次车工实习课上，凭借自己的聪明灵活做出了非常标准的工件，被实训老师表扬了，之后他开始对技能操作很感兴趣，认真对待每次技能训练，他似乎找到他的人生目标。其实每个人内心深处都希望给别人留下好印象，这位同学也不例外，经过一年的严格训练，这名同学的日常行为习惯有了质的飞越，上课不再迟到了，意志变坚强了，能吃苦耐劳了，最后还取得了淮安市车工技能大赛二等奖的好成绩。 　　2.中职技能大赛增强了学生的团队合作精神 　　最近几年的技能大赛中都增设的团队合作项目，注重对学生团队合作精神的培养，促进他们身心和社会适应能力的全面发展。在同学们一起准备大赛的过程中，大家自然形成了一个新的团队，他们自觉地把个人工作和团队目标联系在一起，参赛选手间互相帮助，互相关怀，共同提高。因为沟通交流、团队合作是学生将来就业重要的职业素养，设置团队项目，要求学生做到个人发展团队协作相结合，使学生在互相支持、团结合作的氛围中完成竞赛内容，使学生在这样团体合作中受到感染和教育。通过参加技能大赛，学生们比以前更加的团结，因为只有通过大家一起努力，才能更好地完成一项任务。平时老师就对学生进行这方面的训练，久而久之，学生们养成了合作的好习惯，学生们除了在比赛时，很团结，在日常生活中，也能相互关心，相互帮助，很好的体现了他们的团队精神。 　　3.中职技能大赛有利于培养学生的灵活创新能力 　　技能大赛作为优秀高水平技能人才的竞技展示舞台，必须能够很好地发挥