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谈大学英语教学改革中教师专业化发展 　　摘要：教师的专业化发展是大学英语教学改革的关键因素。所以教师专业化发展的方向是改革成败的关键，专业化发展的途径是改革成功的重要保障。 　　关键词：专业化；教学研究；科研；继续教育 　　教师专业化发展（Teacher’s Professional Development）是指教师通过专门训练和终身学习，在教学生涯中逐步学习专业的教育知识与技能并在教育实践过程中不断提高自身的教学素养，从而成为优秀的教育者的专业成长过程。在大学英语教学改革中，教师专业化发展是改革的重要因素，是英语教学改革顺利进行的重要保障。教师专业成长的水平与大学英语的教学水平息息相关，更是决定教学改革成败的关键。所以作为改革执行者的大学英语教师应顺应教师专业发展的要求，积极投身自身的专业化建设，努力成为教学改革的主力军。 　　一、教师专业化发展的方向 　　首先，教师的专业化发展是专业知识的提升。教师专业知识的输入和输出和教学过程中的需求有直接的关系。从专科到本科的转化，对教师的各方面要求都有了大的提高。1.教学要求提高。依据《大学英语课程教学要求》，本科和专科在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、以及测评考核等方面都有不同的要求。除了对英语词汇以及其他基础知识的掌握情况的更高要求外，本科英语对英语听说交际能力有了更高的要求，强调培养大学生英语综合应用能力的重要性。教师要有能力组织管理学生学习和发展英语课堂人际教学需要的交际能力以及交际活动，这既是压力，也是动力。所以如何使英语教师能够熟练掌控及运用英语语言及技能对课堂教学质量的优与否至关重要。因此，从事本科英语教学的教师必须不断重视自身英语语言的学习，保持英语阅读与写作的习惯，经常从网络或视听节目中获取英语信息，创造机会增加与英语语言者的交流，从而保证自己的英语语言水平和技能能够与时俱进。 2.学生水平提高。与专科学生相比，大多数本科学生的英语水平起点有不同程度的提高。无论是入学成绩，掌握知识的深度、广度，学习习惯，学习态度还是学习能力都有较大优势。他们对大学英语的教学和学习有更高的期望值。传统的英语教学方法和单一的英语教学模式和手段已经不能满足现代英语学习的要求。教师必须用角色的转型和教法的创新来挑战自己多年来形成的教学定式。 　　除了英语专业知识外，从事本科教学的英语教师的专业能力、教育理念、专业态度等方面也制约着教师的专业化发展。同时这种专业化发展也受到教育学、语言学和相关理论水平的制约。在大学英语教学改革环境下，许多创新的教育环节，如新的教学思想、教学模式、教学要求等都是在教育学、心理学、语言学等相关理论的指导下逐步完善的。它们不仅要求教师要更新知识结构，不断调整教学技法，更为重要的是改善教育理念和实践能力，从而使教学分析、教学评估等教学效果更有成效。现代的教育理念决定改革和创新的专业态度。现代教学理念中，教师应对学生赋予更多自由的支配空间，给他们提供更多机会，让自主学习成为可能。学生可以充分支配包括学习资源、学习时间、学习量度等学习中的各种因素，行使自我调控学习行为的权力，实现现代教学理念中的“教师为中心”转向“学生为中心”的“权力转移”。师生在教学中形成的这种新型交流方式，其实是一种参与的、民主的、合作的、互动的和互补的过程。其实我们的英语教学改革成功很重要的标志就是学生得以自主学习、合作学习、交际学习的机会、空间并学而有成。 　　二、教师专业化发展的途径 　　作为大学英语教学改革的主力，实现教师的专业化发展要求教师必须做好充分的准备，迎接改革中面临的各种挑战。所以提高大学英语教师的职业素养，进一步促进和完善教师专业化发展的途径就显得尤为重要。这将是我院大学英语教学改革走向成功的有力保障。 　　（一）加大重视程度，提升教师的职业认同感 　　大学英语教学改革的开展在较大程度上提高了教师的职业规划和发展意识，同时也给教师带来了巨大的发展压力。部分教师在进行学历提高和科研研究的动力不是自身的素质提高，而是迫于学校某些制度的压力。原因就是他们对自身专业发展的必要性和紧迫性没有充分的认识，而另一些教师虽然有所意识，但缺乏清晰的职业规划和有效行动。所以要通过组织要求的提升和组织支持的力度，一方面学校需要通过一定的组织行为与管理途径为教师提供条件促使其自觉自愿投身改革，另一方面还要加强宣传与交流，促进教师对学校发展规划、改革理念的深入了解，激发他们对教学改革的认同感。所以，我们应该给大学英语教师队伍创造条件，让他们有机会去了解自己所从事的教学活动在整个人才培养体系中的重要价值和提高我国人才队伍的国际竞争力方面的意义，认识到加强自身专业化建设的重要性和迫切性，从而以主人翁的态度积极主动地提高自身的教学水平和科研能力。 　　（二）加强在职教育