教学课题：沁园春 长沙.docVIP

教学课题：沁园春 长沙 教学目的： 1．诵读诗词，初步领会诗词的内容。 2．抓住词中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。 3．品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。 4．把握词作的情感脉络，感受抒情主人公博大的情怀和革命的壮志。 教学难点： 抓住诗中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考 与分析，读懂诗词的内涵。 教学重点： 1．抓住诗中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法 作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。 2．品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。 教学方法：情境教学法、鉴赏分析法、讨论法、比较阅读法 教学时数：2 教学过程： 导入新课：有位哲人曾经说过，这个世界上只有两样东西能够引起我们内心深处深深的震撼，一个就是我们头顶上灿烂的星空，一个是人类崇高的精神境界。而那些绽放着生命华彩的壮美诗篇就使得这种精神能够穿越历史的风云，不断照耀着我们，引领着我们不断去追寻人生的最高境界，文学使生命超越了生命的短暂历史而最终获得了永生。 中国是一个诗的国度，谈起中国诗词，人们总喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以[沁园春]为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 一、初读感知 （一）多媒体配乐朗诵，附与本课内容相关的画面，对比把握基调，快速感知画境。 （二）学生放声朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。 （三）词作一般都是上阕写景，下阕抒情。这首词上下阕分别写了什么内容？ 二、解读文本 （一）思路理清 1．教师范读课文。 2．学生朗读这首词，找出显示思路的关键词。 （二）品析上阕 1．请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图 的？ 学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力？ （这里不拟定标准答案，学生言之有理即可） 2．请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一句话来表达画面特点，是哪一句话？ 色彩绚烂、生机勃勃 “万类霜天竞自由” 3．词人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多彩的秋景的？ 四个方面：山上、江中、天空、水底 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察 4．大家都想象一下，如果你就是这幅画中实境的游客，你会有什么感觉？ 进行想像力的训练 雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。分为四步： （1）勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓……勾勒出来。 （2）染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水…… （3）使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火；江水流淌，大小各式船只争发；雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏…… （4）让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石…… 5．作者是什么感觉？置身于这样一种万类多姿竞自由的蓬勃画境里，作者何来“怅”慨？ （此间相机落实一些重点词语和特殊句式的理解） 让学生讨论，通过想象，体会到了什么样的意境，感受到什么样的思想感情。 诗人立而观景，借景抒情。在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对国家命运的由衷关怀。 （学生的表达要求基本准确） （三）品析下阕 1．下阕所抒何情？用什么方法抒情？ 2．与意趣相投之人结伴同游是一件很快意的事情。当年与作者同游的是怎样的一群青年？他们是不是跟我们平常旅游一样是游山戏水去了？ 交待诗词背景： 1925年2月,毛泽东从上海回到韶山从事革命活动，军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密从韶山来到长沙,并独自去了橘子洲。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词《沁园春长沙》。 (1)讨论几个重点词的用法： ①“携”、“侣”、“同学”表明人物关系亲密团结。 ②“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。 ③“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。 ④“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。 ⑤“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。