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教学设计分析与反思 〖教学设计意图与分析〗 我选择的这节课是节活动课，以训练学生的英语听说能力为目的，主题是保护地球，爱护环境。整个课堂活动设计都是本着以训练学生的英语听说能力为主线展开的，并注重遵循下面几个原则： 注重各环节展开的逻辑性。课堂由迈克尔·杰克逊的一曲Heal the world引入，然后观看一段有关世界环境问题的对话。先要学生操练这个对话，掌握一些有用的短语句式。之后请学生把这段对话表演出来，再此，锻炼了学生的听说能力。接下来为了加深学生对这个对话的进一步理解，设计了一个判断对错的活动。但活动的题目不是我出的，而是由学生根据对话的内容自编自创，收上来，再由学生抽签确定句子，判断正确与否。这之后，走出教材要求学生仿照刚才的对话自编自演新的对话。下一个环节调动学生发现身边的问题并加以讨论，而且鼓励他们通过不同的形式展现出来。由这里自然过渡到思考解决问题的办法，并且用不同的形式展现出来；最后激励学生把心中所想凝缩为一句句精练的宣传语体现在黑板上，给大家以警示或号召。整个设计由教材内到教材外，由发现问题，到分析问题，再到解决问题，环环相扣，步步相连，体现了明确的逻辑性。 注重体现learner-centred approach 和task-based approach。这两点是相辅相成贯穿在整个教学过程中的。最初是学生的对话操练、表演，然后是针对话题自编题目相互判断对与错；再到自编对话演练句式，之后由学生通过不同形式展示周边破坏环境、破坏家园的现象，再到学生讨论并展示解决问题的办法，最后以在黑板上书写下精练的宣传口号来结束这节课。每一个环节都布置学生以明确的任务并要他们自由思考讨论去完成，这样的设计确定了学生在课堂上的主体地位，使学生真正成为了课堂的主人，有了充分的自由发挥的空间，如此必然调动了学生的学习积极性和主动性，真正地培养了学生的自主学习能力，对于学生的可持续发展起了必然的促进作用。同时这也体现了以人为本的教育理念。 注重学生间的合作学习以及学生创新实践能力的培养。课堂上任何一个环节都是学生以pair work或 group work 完成的。在此过程中给了学生相互学习的机会，任何一个人都有他的长处和短处，学生间的合作学习给了学生自我调整和进步的勇气，同伴的表现势必或显性或隐性的影响他人。让学生有机会看到同伴的优点和缺点，这势必成为鞭策自己的一个途径，而且是非常有效的途径。相比之下，传统的以教师为主体的教学给了学生老师居高临下的感觉，教学效果必然受到影响。所以，合作学习中的这种进步是自然的，是更有效的，是传统的教师手把手教学所不能比的。同时，这也体现了素质教育中对学生个体差异的尊重和承认。此外，在课堂上学生也被给予了自由发挥的空间，解决身边的环境破坏问题方法是多样的，他们开动脑筋以丰富多彩的形式展示自己的想法，或者张贴告示，或者利用言论，或者通过网络，或者运用海报，这无疑促进了他们思维的发散性和灵活性。 注重寓德育于课堂教学。课堂教学永远是德育的主阵地。缘于这一课堂教学的主题，以及每一环节的设计，学生自然而然会反思自身的行为，从而增强他们爱护环境保护家园的意识。其中最后两个环节的设计最具特色。在讨论完身边的丑陋行为之后，自然过度到思考问题的解决办法。有的同学通过张贴告示警世世人；有的同学通过言论道理说服人们；有的同学利用画笔提醒人们；有的同学则通过网络来向人们发出警告。随后，学生把他们心中所感所想凝缩为一句句精练的口号书写在黑板上，对世人发起号召。 〖教学反思与调整〗 完成这次教学之后，应该说整个教学设计与课堂操作是流畅的，思路是清晰的，体现了课前的几方面设计意图，把学生放在了主体地位，让学生带着明确的目的以合作学习的方式完成每一环节的任务，给学生以尽可能多的机会，锻炼他们的听说能力。同时，也激起学生对社会问题的思考，反省自身的行为。但仔细思考确也有不尽人意之处。 从老师的角度看，应该再多一些地引导学生挖掘发现身边毁坏环境浪费资源的现象，并思考切实的解决办法。例如水资源问题，这是全球性问题，人们都已认识了这一问题的严重性。但是是否人人都确实做到了不浪费？如能引导学生发现身边浪费资源的细节，那么这节课的思想层面就会更高一些。比如洗完米的水是否可以洗菜、洗东西的水是否可以冲厕所、等等。所以，课堂上的内容还是略显空泛，深度不够。 从学生的角度看，学生略显拘谨，不够自然，表演的意味浓一些。也可能是碍于环境的不熟悉，学生显得放不开，课堂上的活跃气氛应该更浓烈一些。这也显示了我在课堂上对学生的训练有不足之处，或是调动学生的积极性方面应有所加强。 总之，一堂课结束，仔细回想，或满意，或不满意，作为教师，课堂教学是你的生命线，都应认真对待，思考这节课你想要学生获得什么，你的学生确实获得了什么，在今后的课堂教学中还应努力