几何概型-丹阳教师发展中心.DOCVIP

课题：几何概型 授课教师：丹阳市第五中学 史培喜 一．教学目标 知识目标: 了解几何概型的概念含义；掌握几何概型的概率公式；会进行简单的概率计算． 能力目标: 形成类比、归纳等数学思维，渗透数形结合的数学思想。 情感、态度、价值观目标： 感受探索数学问题的喜悦和体验成功的乐趣。 二．教学重点和难点 （1）重点：理解几何概型的定义、特点；用公式求解随机事件的概率。 （2）难点： 将实际问题抽象成几何概型；几何概型的概率计算中测度的选择。 三．教学方法 探究式教学 四．教学过程 (一)复习 1.什么是古典概型，有何特点？ （1）基本事件个数为有限个； （2）每一个基本事件都是等可能发生的． 2.古典概型的概率计算公式是什么？ (二)问题情境 问题1：.如图，被问同学是第二组的概率是多少？ 【设计意图】从学生熟悉的古典概型引入； 问题2：如图，向教室内随机地抛一个可看作质点的 乒乓球，那么该球恰好停止在第二组的概率是多少？ 【设计意图】转变问题，引向几何概型 在大的矩形区域内任取一点，那么取到绿色小矩 形区域内一点时的概率是多少？ 【处理方法】提问，抓住本质，为概念的理解作铺垫。 ①基本事件是什么？②基本事件有多少个？ ③每个基本事件的发生等可能吗？④是古典概型吗？ （三)建构数学一 1.定义　关键句子，特定的几何区域内随机地取一点，每一点被取到的机会都一样； 2.特点 基本事件有无限个；每个基本事件的发生都是等可能的． 3.异同分析 同：每个基本事件的发生都是等可能的；异：基本事件个数不同。 （四）合作探究 问题3：在大的矩形区域内任取一点，那么取到绿色小矩形区域内一点时的概率是多少？ 变式1：如图，若一只小蚂蚁在某一墙角边缘AB上任意爬行，它随机地停于线段AB上任意一个位置，那么它恰好停在线段CD上的概率是多少？ 变式2：如图，若一只蚊子在教室内任意飞动，它随机地 停于教室空间内任意一个位置，那么它恰好停于第二组所 在空间内的概率是多少？ 【处理方法】本题的处理方式为师生互动，教师板书示范，以强调概率题的书写规范； 【提炼要点】归纳四步骤；（1）记事件（2）算测度（3）求概率（4）答 (五)建构数学二 1.区域的测度：线段的长度、平面图形的面积、立体图形的体积等区域度量的统称。 2.归纳计算公式： （六）.取一根长度为的绳子，拉直后在任意位置剪断，剪得两段的长都不小于的概率有多大？ 【难点分析】如何转化为标准型几何概型 【处理方法】师生共同分析，学生自主完成，学生自评，强调规范。 例2.射箭比赛的箭靶涂有五个彩色得分环．从外向内为白色，黑色，蓝色，红色，靶心是金色．金色靶心叫＂黄心＂．奥运会的比赛靶面直径为，靶心直径为．运动员在外射箭．假设射箭都能射中靶面内任何一点都是等可能的．射中黄心的概率为多少？ 例3.在棱长为6cm的正方体内有一个内切球，若在此正方体内任取一点，那么此点落入球内的概率有多大？ （七）当堂检测 1.在函数的值域中任意取值，求函数值大于1的概率. 2.有一可看成质点的小球随机地漂浮在水池的水面上，水池为长30m，宽20m的长方形，求此刻小球离岸小于2m的概率． 3.如图，某一几何体由一个正方体与一个正四棱锥构成，若在此几何体中任取一点，求此点落入正四棱锥内的概率. （八）课堂总结： 一种概型，二大特点，三类题型，四个步骤 五、作业布置 教材习题1,2,3,4 教案编写说明： 格式可按本例； 课题、学校、执教者姓名 三维目标（不强求），要求语言简洁，具体明确，不说空话。内容刻画的是学生的目标状态，提倡用“能”、“会”等动词来刻画。 重难点，一般用简洁具体的一句话来描述。 教法，能体现教学模式的写模式名称，没有模式的体现主要特色，也可以不写。 主要内容为教学过程。 篇幅一般不要超过2页； 二、教学过程的内容强调以下几个方面： ①教学环节的标题； ②注重知识形成过程的情景或问题设计； ③重要内容要有设计意图、难点或错误预计、处理方法、提炼要点等； 上述各项应该是执教者内化教材、研究学情和确定教学步骤的直接反映； 反对将教材内容、题目解答直接搬上教案的做法。 三、要求： 教案由执教者自己独立编写，学科研训员把关； 将教案写好后包括执教者简介，发至信箱：dyjydhm@126.com； 材料组组长：笪红梅，联系电话：66906686987012. 执教者简介编写举例说明： 史培喜简介; 丹阳五中青年数学教师，丹阳市教学骨干（学校、学科、拔尖称号、职务等）；在2011年江苏省数学青年教师优秀课评比中获一等奖（重要获奖情况，最高荣誉，突出贡献等）；其教学注重知识的形成过程，善于问题驱动，