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分享学习,对互动式教研学习中研究 　　【摘要】 　　通过介绍园本课程《PPT制作》的教研学习作为事例，阐述如何通过互动式教研方式，在探索教研互动式的过程中，研究的结果能直接作用于教师专业化水平的提高。 　　【关键词】 　　教研学习；互动式；PPT 　　随着教育改革和教育信息化的推进，社会对教师的素质提出了更高的要求。一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化方法和教学手段，熟悉运用信息技术和信息资源有效得开展组织活动，促进自身专业的发展，这也是我不断学习和不断进步的理念。本文通过介绍园本课程《PPT制作》的教研学习作为事例，阐述如何通过互动式教研方式，在探索教研互动式的过程中，研究的结果能直接作用于教师专业化水平的提高。 　　一、找准动机是互动式教研活动的基点 　　要开展一次成功的教研活动，抓准要解决的问题是关键。发??教师存在的困惑并且提出问题，是教研活动的起点，它从根本上决定了教研活动能否正确、顺利地开展。于是，我首先和几位老师进行了交流，了解她们是否需要学习这个课题，她们最困惑的问题是什么，最需要通过教研活动帮助解决的问题是什么；而后又利用随机谈话的方法，注意发现老师话语中表现出的对教育教学的困惑和难点。 　　在制定园本培训计划时，我重点关注共性问题，集中培训。即针对教师队伍中存在的共性问题，采取集中培训的方法，引领教师重点突破薄弱环节，将棘手的问题分解再逐步解决。通过集中培训，重点解决教师普遍存在的问题。 　　教师访谈：我想学PPT的，但是由于年纪大记性不好。现在不是都有现成PPT课件吗？我只要学会怎么使用就可以了；我以前也学过一些PPT的知识，基本的插图，声音、播放我也会一点。但是在单位比较忙，根本没有时间制作…… 　　通过这一系列工作，我发现：教师对于园本课程《PPT的制作》教研课题是表示欢迎的。教师的水平不一，有些教师一点基础都没有，有些教师学过。而让教师感到困惑的是：如果有效的利用PPT进行教学呢？是不是很花时间？用现有的课件跟学习PPT有区别吗？对此，教师感到困惑：在进行教研活动《PPT的制作》第一讲中，根据收集的问题给教师分享我的学习以及最有效的运用。我相信这是大家一定会感兴趣。 　　二、确保教师的主体是形式互动式教研学习的关键 　　1、教师们应该享有确定教研主题的参与权 　　教研主题应在教师的亲自参与下才确定下来，应是教师从感到迫切需要解决的教学实际问题中选择出来的。从发现和提出问题环节开始，就应确定教师的教研主体地位，而不是到了召开讨论会时教师才参与进来。 　　调查分析：教育部最近对幼儿园关于多媒体课件制作这一块特别重视，学习PPT的制作，不但可以减轻教师对于挂图展示的麻烦，也可以增加幼儿园对于信息知识系统资料的资源补充。这是老师们急切要求学习PPT的原因。 　　正因为教研主题是在教师的参与下共同确定的，教师就清楚地知道了为什么要开展这次教研活动，这次教研活动要达到什么目的，自己应该如何去主动参与，从而也就使教师从“要我参加教研活动”转变为“我要参加教研活动”。教师们对教研活动的来龙去脉都有所了解，主体地位得到了尊重，积极性也就发挥出来了。 　　2、教师在互动式教研活动中应该享有选择权 　　教研活动的主题应在教师的亲自参与下才确定下来，应是教师从感到迫切需要解决的教学实际问题中选择出来的。从发现和提出问题环节开始，就应确定教师的教研主体地位，而不是到了召开讨论会时教师才参与进来。 　　课题展示：在经过教师的参与商议下，园本课程《PPT的制作》的教研活动，我们定下了一下几个课题的学习：设置自定义动画效果。第一讲：《制作PPT常见的误区》《用自选图形设置图片》，第二讲：《设置自定义动画效果》《声音的处理》，第三讲：《插入视频的方法》《插入PPT的方法》，第四讲：《触发器》。 　　正因为教研主题是在教师的参与下共同确定的，教师就清楚地知道了为什么要开展这次教研活动，这次教研活动要达到什么目的，自己应该如何去主动参与，从而也就使教师从“要我参加教研活动”转变为“我要参加教研活动”。教师们对教研活动的来龙去脉都有所了解，主体地位得到了尊重，积极性也就发挥出来了。 　　三、互动式教研活动是一个分享会 　　互动式的学习就是一种相互协作的活动，也是一个“对遇到的问题和所要确立的问题进行一系列实验的活动过程”，进行这种学习的最佳方法莫过于问题解决法。 　　分享会事例：《设置自定义动画效果》中，我制作了太阳的上升和落下的动画。有基础的教师也有其他的想法，制作飞机的上升和降落的动画。有基础的教师愿意分享自己的成果。并帮助学习的老师巩固这个知识点。 　　基本过程是：阐明要解决的问题；形成关于该问题的观点或假设；分析、确定观点或假设；验证观点或假设；发展、补充、修