重庆高职院校专业设置与地方产业发展适应性分析.docVIP

重庆高职院校专业设置与地方产业发展适应性分析.doc

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重庆高职院校专业设置与地方产业发展适应性分析

重庆高职院校专业设置与地方产业发展适应性分析   作者简介:孙鑫,(1982.2-),女,贵州省兴义市人,硕士,讲师,研究方向:区域经济理论与政策、高职教育经济。   饶亮,(1981.3-),男,重庆人,讲师,研究方向:营销管理、汽车营销管理。   摘要:本文以重庆市的国家示范性高职院校、国家骨干高职院校、市级示范性高职院校和市级骨干高职院校为例,从其专业设置现状出发,结合直辖以来产业结构以及未来产业规划,分析和研究其专业设置与经济社会发展的适应性。   关键词:高职院校;专业设置;产业;适应性   高职教育是最直接连接产业的一种教育类型之一,作为服务区域经济主战场之一,应为重庆发展提供高端技能型人才支撑。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确指出:“政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应”。从2006年起,教育部和财政部先后启动了国家示范性高职院校、国家骨干高职院校建设。自2008年以来,重庆市也分别启动了市级示范性高职院校和市级骨干高职院校建设。截止至2012年12月,国家示范性和骨干高职院校、重庆市示范性和骨干高职院校共12所,约占全市高职院校的32.4%。不管是示范性高职院校还是骨干高职院校,都应是发展的模范、改革的模范和管理的模范,其专业设置更应针对地方经济发展,与地方经济发展需求相适应。因此,本文以重庆市的国家示范性高职院校、国家骨干高职院校、市级示范性高职院校和市级骨干高职院校为例,分析和研究其专业设置与地方产业发展的适应性。   一、专业设置现状   根据教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》,这12所主要高职院校的专业设置,分布在17个大类,57个二级类,共开设204个专业,其中目录外专业29个。   (一)专业覆盖面   1.大类分布   据调查,这12所学校开设的专业覆盖了17个大类,其中公安大类、法律大类无专业分布;开设了财经大类的学校最多,有11所;开设了制造大类、电子信息大类和旅游大类专业的学校也较???,均有10所;土建大类、艺术设计传媒大类、轻纺食品大类、交通运输大类、生化与药品大类和文化教育大类等6个大类,开设的学校均在5所以上;开设了水利大类专业的学校仅1所;其余有专业布点的大类,开设的学校数量均较少,有2至3所。   2.二级类分布   从二级类来看,57个开设有专业的二级类,有13个二级类被一半以上学校的专业设置所覆盖。其中,专业覆盖最多的是市场营销类、电子信息类、计算机类和旅游管理类,均有10所学校;其次为自动化类、财务会计类、工商管理类、艺术设计类、财政金融类和建筑设计类,有7-9所学校开设;开设学校超过一半的二级类,还有工程管理类、机械设计制造类和汽车类;有5个二级类被5所学校的专业所覆盖,有5个二级类被4所学校的专业所覆盖,3个二级类被3所学校的专业设置所覆盖,12个二级类被2所学校的专业设置所覆盖,19个二级类均只有1所学校开设。   (二)专业布点数   1.目录内专业   本文调查的12所学校,专业布点数共为407个。其中,有11个专业有一半以上的学校开设,其中,酒店管理、旅游管理、会计电算化、计算机应用技术和应用电子技术专业,布点数最多;有118个专业的布点数仅有1个,40个专业的布点数为2个,14个专业的布点数为3个,12个专业的布点数为4个。   2.目录外专业   本文所调查的12所学校,开设的29个目录外专业,涉及11个大类,其中制造大类覆盖的最多,有9个专业,其次主要集中在电子信息大类、资源开发与测绘大类、以及材料与能源大类。   二、产业结构演变与发展   (一)直辖以来经济发展的概况   重庆是我国西部地区唯一的直辖市,也是我国重要的工业基地之一。直辖以来,重庆经济实力不断增强,GDP从1997年的1509.75亿元增长到2011年的10011.37亿元,翻了6倍多;2011年人均GDP达到了34500元,是1997年的6.5倍。1997年至2011年的15年间,三次产业的产值均发生了不同程度的变化,第一产业产值波动较为明显,但总体呈增长趋势;第二产业产值增长较快,增长了8倍多;第三产业产值也呈逐步增长的态势,仅次于第二产业产值增长。   (二)直辖以来产业结构的变动   重庆经济迅速发展的同时,产业结构也在不断优化调整。直辖之初,三次产业构成为20.3:43.1:36.6,2011年为8.4:55.4:36.2。1997-2011年,第一产业GDP比重下降了11.9%,第二产业比重上升了12.3%,第三产业比重下降了0.4%。从三次产业结构的变化来看,虽然继续保持了“二、三、一”

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