新教材下初中物理演示实验有效探究.docVIP

新教材下初中物理演示实验有效探究 　　【摘要】实验是物理教学发展的科学基础，是检验物理学科理论的唯一标准，更加重要的是导出物理概念、得出现象及其规律的唯一途径。并且实验更是引领学生从生活走向物理的重要桥梁通道。在物理教学研究中，运用实验器材有效的得出理论，从而把理论用于指导实践，这是一个培养学生从生活走向物理又从物理走向生活的极大关键所在。因此我们在物理教学中充分运用实验器材就在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生主动获取物理知识，从而促进科学品质和世界观的形成。 　　【关键词】 初中物理演示实验；有效探究 　　在中学教学中实验是物理的重要组成部分，实验的成败完全可以决定学生学习物理的兴趣、以及把生活实际与物理知识紧密联系的能力高低。实验的成功关键在于如何体现实验的“有效性”？然而实验的“有效”又可以决定学生学习物理???效的高低、以及学习物理兴趣的能力培养和运用物理理论解决问题能力的强弱。在物理教学之中，人们把实验分为分组实验和演示实验两个板快，演示实验是一堂物理课的成功关键所在。因此我觉得有效开展每一个演示实验在初中物理教学之中最为重要，因为许多章节的开端以及内部就是由演示实验导出课题或得出物理现象、概念和规律。因此要学好一节、一章乃至每学期的物理首先得要做好每一个物理课堂演示实验。然而由于当今因受许多外在因素和农村劣质仪器等诸多因素影响从而制约课堂演示实验教学的有效开展。在农村普遍存在的现象就是教师怕麻烦，因此用一支粉笔重复徘徊于黑板，学生不停的抄写、然后机械进行记忆，这种教学模式学生根本就无法尚未从感性升华到理性认识，累死教师逼死学生，学生根本无法体味物理的趣味，无法品味大自然的神奇与奥妙。或者就算开展了演示实验，也没有充分发挥出仪器的真正价值，把探究变成验证，教师边讲边做，有些学生还没有反应过来或没有观察清楚，演示已经结束，随之而来的是教师滔滔不结的唱起了独角戏、当主演，没有学生的参与，长久以往学生也就越来越怕以致反感这门有趣的学科。有些仪器本身就是劣质品，而我们身边就可以就地取材取而代之设计教具制作有效完成实验，但大多数教师既不开发自己的潜能也不开发学生的智慧，一切问题开门见山直蹦主题就用粉笔来表白自己的心灵。这样，一来没有把时间及其空间留给学生，尚未以学生作为课堂中心；二来没有有效的达到新课程的标准。原本一门最有趣的学科就变成冬日里的柳树有枝无叶枯乏无味。学生就机械地勉强或强迫自己不断把东西往属于自己的容器塞，死记下来这也是是短暂的、不稳定的。用这种教学方式培养出来的学生一个个变成书呆子，理论一套套而动手无从着入，缺乏实验技能而难以适应社会需求的发展。并且他们会越来越感觉到学习的压力犹如万重大山沉重地压在他们的头上，最后会促使他们精神崩溃。面对当今农村存在的许多情况，有效开展物理课堂演示实验教学值得我们探究与深思。让演示实验在课堂中体现有效的主体地位、有效的决定课堂、有效的让学生学会动手、培养动手操作的能力尤为重中之重。我们要深信教育的结果不是单方面为了考高分为主而实施的教学，教育是为了培养适应社会的大批合格人才。由此我对开展初中物理演示实验的有效探究作如下几点浅谈。 　　一、纪律是演示实验有效的关键 　　在演示实验过程中，很多学生或许就趁机捣乱，例如起哄，大声说笑等，表面上看来是想学习的，但实际上他们根本就没有把学习放在第一位，一切问题都是为了玩，教师不注意就会被蒙在鼓里.因此我们要做到严而不乱，严而又不死气沉沉，那就要靠我们自身的组织能力与平时和学生的接触长短来共同决定. 　　二、教师的演示实验要覆盖到点面 　　在教学过程中教师演示实验要覆盖到每个面每个点，这样才能取得良好的实验效果.教师做演示实验时不要紧围讲台不放，要下去深入每个学生的空间，保证每个学生都能清楚而准确的观察到演示的现象.并且要提醒学生认真注意观察，演示时间不要用得太短，应该恰倒好处。 　　三、教师要充分驾御教材 　　教学中的每个演示实验作用是什么，主要由实验可以观察分析思考得出什么现象，什么概念，什么规律等教师在实验之前就应该明白，如果我们对教材不熟悉，实验演示了半天还未体现出到底要说明什么，那就会彻底打击学生的学习好奇之心，这就无法达到演示的短时与高效.很多人在半路就已经跟丢了. 长时间学生就会失去学习物理的兴趣。因此达到有效教师驾御教材是具体的关键。 　　四、教师要具备更高的实验技能 　　教师演示实验是教学的关键，但时间不能太长，因此要具备一定的更高素质的实验技能。因为把实验短时高效的演示成功可以激发学生学习物理的激情，学生专心的关注如果教师半天都在摸都在搞，那就会引起学生对教师的怀疑。这样他们会失去信心的，比如做验证大气压存在的演示实验，杯子倒立过来时手只要稍有不平整空气进入，当放手时水就会流出去，促使学