《画山秀水》教案 .docxVIP

启东市初中“15/20/10”集体备课导学案第 一单元 第四课《画山秀水》 第 1课时 总第 个教案 主备人：高芬芬 审核人： 学习目标1、学习本文严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。2．学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。3. 领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。学习重点1、领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。2．明确作者写此文的用意。学习难点1.学习本文严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。2．学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。教具学具　可以用多媒体辅助教学预习作业1.掌握生词并理解下列字词的含义。褒贬：评论好坏。 攒聚：紧紧地聚拢在一起。玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。圩子：低洼地区防水护田的堤岸。袅袅：形容声音婉转悠扬。黑黝黝：没有光亮，黑暗。2.了解作者，理清结构。思考：(1)标题的含义。(2)桂林山水有别于其他地方的特点是什么？教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为温故群学预习测试创设情境、自学质疑1、导入：? 人们常说“桂林山水甲天下”，也有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却把桂林山水写得绘声绘色。让我们跟随着作者一起去游览大自然的杰作吧。（板书课题、作者）2、预习展示（活动一）（1）简介作者以及其散文艺术： 杨朔（1913－1968），原名杨毓晋，山东蓬莱人。抗日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。 杨朔散文的艺术成就：追求意境美。杨朔散文既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情表达，情由景生，情景交融，形成了一种诗情画意的美的境界。深寓哲理。这哲理从形象的描绘中表达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来，而非抽象的说理、空洞的说教。（2）给加粗字词注音或据拼音写汉字褒（bāo）贬攒（cuán）聚 tī（剔 ）透 lín（嶙 ）峋 精髓（suǐ） 愚钝（dùn） tián（恬）静恍（huǎng）惚 dài（ 怠）慢zhù（贮）藏 瞭 （liào）望 黑yǒuyǒu（黝黝） 袅（niǎo）袅 圩（wéi）子 （3）课文以“画山绣水”为题，妙在何处？ 题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。师导入课文活动一（组长统计各组员预习完成情况）点名2个学生上黑板纠正后师统计正确率教师巡视展示交流质疑训练点拨提高二、合作交流、自主探究（一）整体感知 理清结构(1—3)： 总写——清奇峭拔?(4—15)： 沿途景色和传说——诗情画意? 第一层（4－5）、江上如诗如画的景色。 第二层（6－15）、了解江上的山岩的名称和传说(16-17)：牢记过去，畅想未来——人生理想? 桂林山水图（2） 漓江水色图（4） 鱼鹰捕鱼图（5） （二）探究交流桂林山水有别于其他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的作者感受最深的一点又是什么？ 清奇峭拔，堪称画山绣水。这里的山水凝结着劳动人民的感情和想像。第3段在文中起什么作用？ 第三段是个过渡段，一方面，是由对桂林山水的一般描述转为这次漓江之游的具体描写；另一方面，是由对自然景观的描写转为写自然风光背后所深蕴的作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像。作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪两幅画面？两幅画面结合给你怎样的感受？ 一幅是静态的漓江水色图，一幅是动态的鱼鹰捕鱼图。前者静，而后者动，动静结合，富于变化，给人以美的享受。课文第6～15段中，船家讲述的四个传说分别是什么？作者写这些传说的目的是什么？课文最后一段有什么作用？ 四个传说分别是：父子岩、寡妇桥、望父石和媳妇娘岩。 写这些传说，既体现了桂林山水凝聚着劳动人民的感情和想像之意，同时，也是为了表达作者希望人们不要忘记旧社会的苦难，珍惜现代的美好生活的写作意图。 点明作者的写作意图。（三）赏析领悟 （活动二）本文的语言准确、生动、富有诗意，试赏析本文优美的语言：⑴划出文中你认为写得优美的语句，小组交流；⑵说说自己的所画的句子为什么写得好； ⑶朗读这些优美的句子；例句：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的。“瘦骨嶙峋”意思是突兀重叠。这里运用拟人手法，把山峰人格化，写出了山峰的峭、险、秀，表达了作者对大自然鬼斧神工的赞叹之情。例