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现代大学制度下高校教师创新素质培养与提高 　　[摘要] 现代大学不仅要求构建现代大学制度，同时也需要配备高素质的师资队伍。在当前实施创新教育，培养创新人才的时代背景下，不断加强高校教师创新素质的培养，是当前高校在实施创新教育和人才培养中面临的共同问题。通过分析当前高校在培养教师创新素质中存在的问题，指出高校教师应具备超前性的教育思想、完善的知识结构、良好的职业道德修养、更新教学教法等创新素质，并通过系统分析，从高校创新环境培育、科研能力提高、加强继续教育等方面对高校教师创新素质培养途径提出可供参考的建议。 　　[关键词] 现代大学制度；高校教师；创新素质 　　[中图分类号] G451.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）01?0048?03 　　2011年7月，根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，我国正式出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，并在《纲要》第十三章专门对“建设现代学校制度”作出了明确的规划和指导意见，提出要“完善中国特色现代大学制度”。同时在《纲要》第十七章专门提到“要建设一支高素质教师队伍，要大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力”。因此，在当前不断加强创新型人才培养的时代呼声下，在“构建现代大学制度”的背景下，如何不断提高我国高校创新人才的培养水平，高校教师本身的创新素质则显得十分重要。 　　一、当前高校教师在实施创新教育过程中存在的问题 　　“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”因此，如何建设一支高素质、创新能力强的高校教师队伍是当前我国高校在发展创新教育前提下首先要考虑的重要问题。但目前，我国高校教师在创新教育领域还存在一些问题，具体如下： 　　1. 教师结构不合理 　　实施素质和创新教育，要求高校在德、智、体、美、劳方面都配备完善的高层次师资储备。尤其在培养创新人才的过程中，德育、体育、美育、心理健康教育等都有着特殊的作用。从我国高校教师专业结构上来看，从事德、体、美方面的教师严重不足。从高校教师来源结构看，目前我国从事高校教学工作的教师，有很大一部分并不是师范类院校出身，自身缺乏对教学心理、教学规律和方法的专业训练，因此在教学实践中也很难真正适应创新教育的要求。从学历结构来看，我国目前高校青年教师的学历层次呈上升层次，一般都要求具有硕士研究生以上学历，而中老年教师由于历史和年龄的原因，在学历层次、专业素质及教学观念上还不能满足创新教育的需要。 　　2. 部分教师业务素质离实施创新教育还有差距 　　掌握关于教师职业的专业知识和基本技能，是作为一名合格教师、成为一名优秀教师、创新教师的必备条件。但目前我国高校对教师的要求只强调在某一领域的造诣，在教学中也只是对专业知识、经验的传授以及应试技巧的训练，这就导致了教师对教育教学规律、教育教学技能技巧、方法掌握的欠缺。经调查表明，目前影响高校教学质量提升方面的主要原因，并不是教师学科知识掌握不够，而是与教师对教育教学规律的掌握，教育教学技能、技巧、方法掌握的不够有重要关系，这与近年来高校教师片面强调专业性、学术性、淡化、削弱师范性、忽视教师职业性训练也有密切的关系[1]。 　　3. 职业道德素养有待加强 　　培养素质全面发展，具有创新精神和实践能力的人才，教师自身的素养，尤其是职业道德素养，如高尚的师德、忠诚并献身于教育事业，热爱并关心学生等因素起着非常重要的作用。但由于受市场经济中急功近利倾向的影响，受社会不正风气、消极腐败现象的影响，也出现了有些教师不脚踏实地从事教学、教研，凭成绩去晋职、晋极，而是抄袭、投机，甚至做假；更由于我国经济发展水平还比较落后，教育投入不足，导致一些地方教师待遇低等客观原因，一些教师从事教师职业中难以获得积极的情绪，而是消极的情绪体验，等等。这些情况，对教师队伍建设、教师队伍整体素质提高损害甚大，对学生的不良影响甚大。 　　4. 教育观念陈旧、落后 　　教育观念是教育教学行为的先导，是教师素质的重要组成部分。教育观念是否反映和符合教育教学规律，是否适应时代发展对人才培养的要求，对教师的教育教学行为和教学质量有着至关重要的影响，影响到素质教育和创新教育能否真正贯彻实施，影响到培养学生创新精神和实践能力的真正实现。但高校不少教育工作者，依然受传统教育中一些过时陈旧思想观念的影响，在教学中片面强调知识的传授与掌握，忽视或不重视学生智力、能力尤其是实践能力的培养。教师缺乏竞争观念，开放意识，习惯于现有的教育教学方式或满足于封闭状态下的教育教学成绩；缺乏对学生主体意识，只看学习成绩，而看不到学生学习过程中的自觉性、积极性、自主性和创新性。重视知识教育，而忽视德、体、美方面的教育，重视学生应试能力的训练和发展，忽视学生全面的发展