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班级管理“双轨制”实践性探究 　　摘要：现代教育倡导“以人为本”的人文教育，在班级管理中也当如此。文章试从“班干部问责制”和“学生监督制”两方面着手，谈如何运用“以人为本”的理念进行班级的制度建设、量化考核、民主监督和奖惩机制，以及取得的成效。 　　关键词：班级管理；双轨制；实践性 　　现代教育倡导“以人为本”的人文教育。笔者认为在班级管理中提倡人文教育的理念，就是要从关注学生生命的整体发展出发，尊重、理解、关怀、支持每一位学生，注重学生的情感需求，激发学生的发展动力，给予学生成长、成功、成才的条件。但是，所谓“尊重”不等于放任自流，“理解”也不代表全盘认可，“关怀”也不是无原则地迁就，“支持”更不是无理由同意的代名词。这些都应该是以“公平、公正”为原则，以促进学生全面发展为目标的。我国著名教育家陶行知先生也说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”因此，在班级管理中提倡“以人为本”的理念，就是本着肯定人、激励人、发展人的思想去管理班级，班主任应该在人格上尊重学生、在精神上鼓励学生、在生活上关心学生、在学习和工作上支持学生。只有这样，管理班级的教师才有“人情味”，班级的学生才是真正的主人，班级也充满了人文色彩。笔者所带班级的学生是一群16、17岁的中专学生，鉴于此种情况，决定在班级管理上尝试采用“双轨制”管理模式，即“班干部问责制与学生监督制”并举，力争形成一个有“自我管理能力、自我约束能力和自我教育能力”的班集体，使班级成为是一个温馨向上、互相支持、团结协作、人文色彩的班集体。 　　健全制度，制订量化考核制 　　青年阶段是学生身心发展的关键时期。美国心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见一个好的习惯可以决定一个人的命运。因此，学生在平时的一举一动、一言一行中能否养成来良好的习惯，显得尤为重要。但由班主任要求学生怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果也不明显。因此，笔者利用新生开学之际，组织???班学生学习学生手册，并通过学习来熟悉学生手册中的有关规定，然后让学生敞开心扉、畅所欲言地进行讨论，在讨论的基础上制订班级量化考核制度。该制度从文明礼仪、课堂纪律、作业情况、宿舍内务、卫生值日、考勤情况、好人好事和体育活动等八个方面每天对每个学生进行量化打分。一天一记载，利用放学前的小班会进行公布让每个学生都了解自己的当天表现；一周一总结，利用周一下午的班会课进行点评让每个学生都清楚自己一周的得失；一月一评比，利用每月黑板报进行表彰让每个学生都受到激励；一学期一评优，利用学期评语记载让每个学生都得到肯定。由于该量化考核制度是由他们自己制订的，是符合他们实际情况的，所以他们在情感上和理智上都非常认同，效果也非常明显。对全体学生来说，这项制度虽由老师操刀，但是大家都认可的，因此量化考核制度对学生的在自我管理、自我约束和自我教育上起到了遵守、管理和约束的作用。 　　民主选举，形成班干部问责制 　　众所周知，班干部是老师管理好班级的得力助手，是同学们的“领头雁”。因此，选好班干部是至关重要的。为了能充分调动同学们积极参与班级管理的意识，笔者把班干部选举的主动权给了全体同学，让他们以互相观察、相互调查的形式来做到相互了解，然后再以相互举荐或自荐的方式出现一批既能自律又乐于奉献的人来竞选班干部，最后再通过全班同学民主投票表决的方式产生属于学生自己的班干部队伍。一般来说，到这时可以说是木已成舟，大局已定。但笔者却没有这么想，而不失时机地提了三点意见：第一希望大家能服从他们的管理；其实是借用班主任的权威来给这些班干部撑腰。因为这些班干部虽然是大家自己选出来的，但未必能让每个学生都心服口服，服从管理。第二班干部试用期为半个月。笔者担心在这些班干部中可能会出现积极性高但自律不够的同学，为了保持班干部队伍的表率作用，这样做既可以不削弱这些班干部的工作积极性，又防止出现误任、误用现象。第三可谓是重头戏，笔者要在班级实行“双轨制”管理这一理想模式，当然需要全体同学们认可才行。首先要给学生解读班级管理中一轨，即“班干部问责制”。所谓问责制，就是将班级工作进行细化分工，指定班干部专人负责，对全体学生进行量化考核。比如课堂纪律的管理，它是由班级的纪律委员来负责。根据学校6S管理规定，上课迟到一次，扣0.5分；早退一次，扣0.5分；旷课一节，扣1分；上课讲话，扣0.5分；上课睡觉，扣0.5分；上课扰乱课堂，扣5分，并报学工部处分等一系列课堂6S措施。但这些必须要由纪律委员公正地做记录，并在当天的放学前小班会上公布于众，其他项目也同样如此。这样一来，对于班级的每个学生而言，他们既知道自己一天的表现，也知道了其他学生的一天表现，从而让他们清楚了表现好的不仅要加分，还要