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如何协调学校社会及竞技体育之间和谐发展 　　主要以构建和谐社会体育环境为线索，和大家探讨竞技体育、学校体育、社会体育之间的发展关系。近些年来，我国教育形势发生了重大变化，素质教育成为校园教育的主旋律。体育教学作为素质教育的重要组成部分，如何形成长效的全民体育机制，促进学校、社会、竞技等体育方面的协调发展，成为目前大多数体育教育工作者的重要科研问题。趁此教育改革良机，积极探索学校体育教学新模式，大胆推动学校体育教学改革，展现出现代教师教育教学改革的魄力，从而促进我国体育教育发展。 　　和谐体育教育发展 　　 　　随着改革开放的逐渐深入，我国不但面临着经济的转型，教育转型同样到了迫在眉睫的地步，以往的教育形式已经无法适应社会发展的进程。就社会目前的形式来看，学校体育、社会体育、竞技体育之间无法做到有效衔接，为终身体育和全民健身制造了一些障碍，展现出三者之间“不和谐”的一面。从体育本身来讲，不管是学校体育，还是社会体育，亦或是竞技体育，主要目的都是为了强健体魄、舒缓压力，促进身心健康，在目的上三者是一致的。因此，应该加强三者之间的联系，协调好它们的发展关系，促进学校体育、社会体育、经济体育之间的健康稳定发展。 　　一、学校体育、社会体育及竞技体育发展的情况 　　1.学校、社会体育及竞技体育和谐发展的背景 　　2006年6月，胡锦涛总书记在“全国抗击非典总结大会”上提出了科学发展观。2006年12月初，中共中央政治局常委李长春同志在全国宣传部长会议上强调指出：“宣传思想战线要以社会主义核心价值体系为根本，扎实推进和谐文化建设，为构建和谐社会提供良好思想与舆论氛围。” 　　2.体育观下的体育发展关系 　　想要搞好体育的和谐发展，除了建立正确的发展观念之外，还应该协调好体育系统与社会系统之间的关系。学校和社会都是发展和谐体育的基础条件，作为构建和谐体育的重要组成，应该充分利用两者之间的资源，进行有效的整合和利用。比如，在进行学校体育教学时，结合社会优势资源，为学生踏入社会后形成终身体育锻炼打下基础。而社会体??应该结合学校体育的教学特点，结合充分利用学校体育生源，发展学校内部与社会外部之间的合作，为两者之间的和谐发展做好协调工作。 　　二、学校体育与社会体育及竞技体育和谐发展的理论 　　1.和谐发展的必要性 　　体育一般分为三个阶段，一般来说学校体育为第一阶段，本阶段的体育作为素质教育的一部分，主要是为了强健学生体魄，全面发展学生的综合素质，具有广泛的群众基础。第二阶段为社会体育，本阶段主要依靠个人的自觉性，是学校体育教育的坚持和继续。第三阶段为竞技体育，竞技体育是前面两者价值的最高体现。因此，我们应该清楚的意识到，不管学校、社会或者竞技体育，其最终目的是一致的。社会体育是学校体育的延续，只有做好学校体育教学工作，才能为社会提供优秀的人才，提高全民身体素质，同时也为竞技体育储备人才。因此，协调好三者之间的关系异常重要。 　　2.和谐发展的理论基础 　　以人为本，提高全民身体素质，构建和谐社会是发展和谐体育的理论依据。学习没有终点，教育同样没有终点。学校体育教育由于其特殊的教育环境，具有一定的局限性，面对社会，面对人类，需要一个意识转变的过程。社会体育包含了功能性、科学性、社会性等一系列的特征，和学校相比更加开放，需要接受人民的监督和管理。 　　三、学校体育和社会体育之间的协调关系 　　1.学校的体育资源优势为社区体育的发展提供了重要条件 　　我国基础体育锻炼资源建设中，学校的比重最大，这是因为我国倾向于对教育的投入，学校经过长年的发展，特别是高等院校，逐渐形成了规模较大的体育基础设施，主要用来满足学生的锻炼需求。由于学校存在丰富的体育设施优势，同时也掌握着专业的体育教学资源，可以和社区合作，经常开展体育活动或者竞技比赛，从而达到营造学校和社会体育锻炼氛围的目的。 　　2.社会为学校体育提供社会教育资源 　　学校体育有来自无法突破的环境束缚压力，也是体育教学的劣势，如果结合社会资源，通过社会体育指导员的点拨，可以弥补这种劣势。 　　四、学校体育与社会体育及竞技体育的发展现状 　　1.健身场地资源丰富，有效利用率低 　　1996年《全国第四次体育场地普查总体数据报告》统计资料显示，全国共有体育场馆615693个，平均每万人体育场地数5个，全国学校共有体育场馆413583个，占全国体育场馆总数的67.17％。这些数据证明我国体育场馆中学校所占的比例最大。根据大连市15所大学、20所中学的体育场馆数量与学生人数统计情况显示：在大连市15所本科院校所拥有的体育场地为678块，20所中学体育场地为234块，高校在校学生人数为176510人，中学在校学生数为28010人，平均每万人拥有体育场地57.45块，