专题：建构主义.pptVIP

什么是建构主义？ 建构主义(constructivism)也译作结构主义（认知理论学派） 　建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、维果斯基(Vogotsgy)。 图式、同化、顺应、平衡 图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。 　　 同化（assimilation）是指学习个体对刺激输入的过滤或改变过程。也就是说个体在感受刺激时，把它们纳入头脑中原由的图式之内，使其成为自身的一部分。 　　顺应(accommodation)是指学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。当学习者遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。 　　平衡(equilibration)是指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“ 建构主义认识论是对客观主义的根本超越。它否认物质决定意识，认为人的心灵是真实存在的；知识是由个体建构，在内部生成，是创生的；人与人在其中的关系是平等合作的关系。 * * 建构主义的课程教学观 一、建构主义的认识观和知识观 客观主义认识论认为客观是不以人的意志为转移的客观实在性，客观决定主观，如意识、思维等；知识是对“客观实在”的真实反映，是由客观决定的，因而具有真理性和客观性；这种真理性的知识掌握在少数科学家与专家学者手里，必然导致权威与服从的关系。 二、建构主义与“课程教学”理念 “课程教学”这个新术语是对以往课程与教学观的超越，它的意思就是整合课程与教学。长期以来，人们认为课程设置与教学过程是两个独立的过程，这集中表现在泰勒课程体系中。泰勒的课程设计深受工具理性的影响，其基本内容是：学校应该试图达到哪些目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？怎样才能确定这些目标正在实现？ *