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以务实为本 走成长之路 某区某小学 仲 辉 作为一个国家来说，“百年大计，教育为本”，对于学校的发展来说，就是“学校发展，教师为本。” 教师是教育教学的主导力量，教师的素质直接影响着教育教学的质量，也影响和制约着学生的发展。塑造一支政治合格、思想过关、业务过硬的教师队伍，是学校全面提高教育教学质量，提高办学效益的有力的保证。而教育科研又是一个学校得以发展的必不可少的一个利于教师成长、学校发展的手段。这些年来某小学在组织教师开展教科研活动方面，取得了一定的成绩，也找到了一些适合我校教师发展的方法，但同时也发现了一些问题、产生了一些困惑： 前教育部长周济说：“爱与责任是师德之魂”，“要把爱与责任放在师德建设的首位”。教师不仅是知识的传递者，还是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。可以说，教师是学生道德的启蒙者和塑造者，大量教育实践证明，教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量。为此，加强师德修养，不断完善教师人格特征，我们大力倡导和推行“乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结”的教风，让教师力争做到四个一——尊重每一位家长，关心每一个学生，上好每一节课，做好每一件工作。 建立健全教师阅读平台，树立教师终身学习的意识，让读书成为习惯，促进教师发展。因此，学校为教师们专门搭建学习阅读和专业交流的平台，采用多种形式加强教师业务理论学习，紧跟教育发展和课程改革的步伐，关注课程改革，认真学习《纲要》《课标》和新课程理念、新思想以及新理论。学校每年公费为教师订《绵阳教育周刊》《四川日报》《四川教育》《教育科学论坛》《绵阳日报》《教师十个怎么办》等等多种教育刊物，从物质和精神上鼓励教师个人订阅教学书籍。同时我们提倡教师从实效出发，多读读、多记记、多想想、多写写。并定期开展交流活动，把阅读变成一种解读，一种研读，促进文本理念的进一步升华。我校校刊《新忠小》和每两周开展一次的“精彩半小时”主题活动就是基于此而产生的能够促进我校教师专业成长的一个交流平台。交流内容涉及到了教师专业成长方方面面，使得经验得到了交流，资源得到了共享，思想得到了锤炼，情感得到了升华，教学艺术得到了提升。从而让教师学习不断，阅读不断，教育理念不断完善，教学水平日益提高，真正成为学生成才的引路人。 社会在发展，时代在变化，教材在更新。这就要求教师充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律的基础上积极参与教育教学研究，认真研究教学过程中出现的新事物，不断总结教学经验，不断创新教法，由“教书匠”成长为“研究者”。因此，积极开展课堂教学研究，就是我们促进教师发展的重点。在校本教研活动中，我校首先把教研作为一项制度，以制度促教研。其次，注重充分发挥教师的积极主动性，把教学研究和教师的日常教学实践以及在职学习培训融为一体，使之成为教师的一种职业生活方式，用以促进教师的专业发展。 让各学科教研组根据教研主课题认真开展活动，要求教师积极参加学科教研组的每一次活动，认真阅读课标、教师用书，充分做好教学准备，并提出现象和问题，再分析现象和问题产生的原因，然后交流实践做法，接着形成组内对策，将意见汇总，拟出汇总材料并形成具体的应对策略，形成集体备课教案。同时要求教师加强复备，并将活动所得运用于自己的教学实践之中，实现教学相长。 其次，进行案例研究。案例研究分为三个层次进行：一是在集体备课中进行案例研究。二是观看优质录像课，通过对成功案例的研究，促进教师提高。三是开展同上一节课的赛课活动。通过上同一节课，展示不同的教师对教材理解的不同，设计理念的不同，处理细节的不同，从而发现自己的不足，寻找自己的差距，感悟教学能力的欠缺。　 第三、开展叙事研究也是我校提升教师素质的又一举措。叙事研究是教师从教育生活中发现主题，以日记的形式记录教育生活体验的“传记”，是对教育生活的描写。它能帮助教师跨越实践与理论的鸿沟，使隐含于自身实践中的缄默理论“浮出水面”，对过去的教育教学情境和经验进行审视、批判和反思，在对原有知识和经验重新认识的基础上，获得新的理解和体验。我们的教师在经历了这样扎扎实实的研究历程之后，收获的是教育机智的增长，学习动力的自我加强，教育理念的自觉提升，研究水平的悄然提高，教师角色的逐步转变。 著名教育学家肖川认为“教育的探索：从自我反思开始”。一个教师的专业发展如何，跟一个教师是否重视反思和研究有很大关系，在一线的教师做的工作，经历的实践大致相同，专业成长快的教师就是多了一份反思，多了一份研究，因此，反思和研究应该成为教师的一种工作方式。教师的自我反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现的定位剖析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。每一个教师都可以在反思中发现，在发现中改进，在反