不容忽视语文教学之本.docVIP

不容忽视语文教学之本 　　[摘 要] 怎样使我们的阅读课更有效，极大地考验着我们教师的智慧，作为教师可以本着让学生得到快乐、合理计划、善于超越、适时迁移等基本策略，引导学生运用多种方式进行阅读，并在合适的时机辅导开拓思维的议论和提升能力的言语训练，真正以生为本，为他们阅读能力的提升殚精竭虑。 　　[关键词] 阅读能力 基本策略 基本方法 　　从教学大纲到课程标准（实验版）到2011版课程标准（修订版），我们的语文教学的目标和内容进行了多次的变迁，对于语文课程的定位，2011课标再次进行了阐述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 　　基于语文课程的性质，我认为以下能力不得不说：识字能力、阅读能力、语言（口语和书面语）表达能力。我认为课程不管如何修改，要培养学生语感，使学生形成良好语文素养，上述能力培养不可绕过，变化的只是表述的方式，培养的方法和形式，所谓“万变不离其宗”。其中阅读理解能力的培养有赖于教师在课堂上的指导和训练。小学语文课堂中，大量的时间是阅读教学，怎样使我们的阅读课更有效，极大地考验着我们教师的智慧，当然这其中也有法可循。 　　一、学生课堂阅读教学提效的基本策略 　　学生阅读能力的提高并不是一朝一夕能形成的，教师必须进行有目的有计划的长期训练。因此作为教师不仅应该懂得如何让学生进行阅读，而且更应有系统的训练学生的策略，经过实践下列方法是引之有效的： 　　1.得乐策略 　　苏霍姆林斯基曾说过：使每个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而又激动人心的脑力劳动，只有这样的情况下教育工作者才是完成了自己崇高的使命。因此使学生尝到学习的快乐，品到成功的愉悦是提高学生阅读能力的基本途径。至于具体的方法有下列几点： 　　（1）巧妙引入，使学生产生好学之乐。 　　（2）创设情境，使学生享受学习之乐。如《秦始皇兵马俑》，展示不同视角的兵马俑画面，并配上马的嘶叫声音，战马激烈的搏击声，使有学生身临其境之感。 　　（3）点缀情趣。使学生体验知识之乐。有位教师在教学标点时，为使学生了解其严肃性和准确运用，便讲了一则故事：一位足智多谋的教书先生和一个吝啬的财主签了一份和约“无鸡鸭亦可 无鱼肉也可 青菜一碟足矣”。当吃第一顿饭时，先生指着和约：“无鸡，鸭亦可； 无鱼，肉也可， 青菜一碟，足矣！”责备财主失约。学生听了故事顿觉标点的重要性，也感到知识的力量大无比，乐无穷。 　　（4）引导探索，使学生享受攀登之乐。教师可以合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低到高一步步攀登，使学生从艰苦的探索中体会到成功的乐趣。 　　（5）善用鼓励的策略。如于永正老师批改作文，有的100分，有的200分，甚至300、400分。 　　2.计划策略 　　计划是使学生形成阅读能力的保证，只有经过有序的实践，才能形成技能。因此作为教师一方面要制订培训学生阅读能力的详细方案（包括内容、目标、措施、序列、各阶段的重点等），而且千方百计让方案得以落实；另一方面，也要指导学生合理发挥主观能动性，创造出与学习目标相符又符合自己特点的学习计划，从而踏上学习的坦途。如镇海中学的高才生施展，11岁进高中，13生岁以优异的成绩考入中国科技大学，在两年的时间里，镇中的老师帮施展制订了非常切实的学习计划：抓基础、破重点、略次点，再加上施展自己制订的富有自己特色的学习计划，有步骤有策略地学习，才得以有效地将到整个中学的学习时间浓缩为两年。 　　3.省超策略 　　教师要引导学生反省并超越现实的学习，不断地向新的目标迈进，教师可在以下方面作适时引导： 　　（1）教育学生树立远大的奋斗目标。周恩来总理在中学时就立志“为中华之崛起而读书”；毛泽东主席年轻时就立志以天下为已任。所有这些，都因有了伟大的追求、丰硕的成果。 　　（2）教育学生选择切实可行的主攻方向。鲁迅先生先学医再从文；毛泽东主席先学师范后从事革命活动，因此作为教师要对学生的选择作出具体的指点和引导，使其在奋斗中尽量减少不必要的耗费和曲折，创造最辉煌的成就。 　　（3）教育学生形成最佳最好的目标心理模式。教师应据学生的具体情况及其特点给予一定的启发和刺激，创设“愤”、“悱”的情境和竞争的场景，使其产生目标意识、目标要求，形成最佳最好的目标心理模式。如杜甫少时曾立志“语不惊人死不休”，由于刻苦磨练，终成千古诗圣。 　　4.迁移策略 　　学生要获得阅读能力，一方面源于教师教学的迁移，即教师通过有计划、有步骤地进行元认知知识的传授，使学生直接获得阅读方面的知识，这是一条捷径；另外，学生也从可课内外阅读中获得