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合作学习在舞蹈教学中应用 　　摘要：中国的艺术教育体系正处于改革的风口浪尖之上，无论是高师的音乐教育还是舞蹈教育，传统的教学模式都已经难以适应新时期教学的需要并已逐渐退出历史舞台。在这个契机之下，合作学习这种新型教学模式开始进入高校舞蹈教师的视野，本文在探讨合作学习内涵、合作学习遵循的教学原则等内容的同时还对舞蹈教学中合作学习的教学提出了建议。 　　关键词：舞蹈教学；合作学习；教学原则；教学意义 　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）06—0021—02 　　为了更好地提高学习效率，增强学科优势，高校舞蹈教师把合作学习模式引入到教学之中，目的就是让学生在舞蹈中受到美的熏陶，塑造更美的形体，提高学生舞蹈文化修养和审美能力，奠定学生终身全面发展的基础。 　　一、舞蹈教学中合作学习的内涵 　　合作学习并不是本土原有的教学模式，它是由美国教育学家戴维德·科诺特斯倡导并首先应用实施的，之后才逐渐走入人们的视野。合作学习的定义很多，不同的学者给出了不同的解释，综合来说，合作学习可以这样理解：为了完成某一特定的学习任务，有明确责任分工的处在小组或团队中的学生互帮互助，共同完成教学目标的一种学习模式。这种模式把传统课堂的单向授课方式转变为双边、多边互动的学习方式。由于这种学习方式内容丰富，形式多样，在被引入舞蹈教学中后，学生们更加注重舞蹈训练的科学性、全面性，他们的学习兴趣得到提高，参与、协作意识以及人际交往能力都得到了进一步的增强。 　　二、舞蹈教学中合作学习的教学原则 　　通过交流、合作来完成学习任务是合作学习的目标之一，在舞蹈教学中，教师与学生之间的沟通、合作，不仅使学生的舞蹈动作、技巧更加纯熟，而且使学生在其他人身上汲取了更多的营养。那么，在舞蹈教学中除了要遵循基本原则以外，还要遵循合作学习的原则，具体包括以下内容： 　　1.实用性原则 　　在舞蹈教学中，必须要以舞蹈教学目标为最终落脚点，以确保教学的有效性、实用性，切忌走形式主义。教师要明确学生的认知水平和能力水平，精心设计小组??作学习的学习目标。需要注意的是，切不要把目标简化为单一的纯舞蹈技能、技巧的训练，这样的目标看起来“实用”，实际上却是把学生当做舞蹈技巧训练的机器，毫无科学性可言，不但不会达到预定的目标效果，还会扼杀学生的兴趣。 　　2.循序渐进原则 　　舞蹈训练离不开大量的实践训练，它是身体和灵魂的体操，因此，练习时一定要把握好运动量和运动幅度，要充分考虑到学生的生理特点。舞蹈技巧的训练必须循环往复，逐步提高，切不可一蹴而就。舞蹈技能是从不熟练到娴熟的螺旋式的技能发展，超负荷的训练不但不能有效提高教学效率，相反还会对学生的骨骼、韧带造成伤害，贻害无穷。 　　3.互信互助原则 　　信任和帮助是小组成员合作的基础，每个成员都是平等的，要坚决防止和消除“小权威”现象。在舞蹈教学中，要保证每个成员都关心集体，积极参与。教师布置的各项任务要让学生们能够协同配合，最终做到大家能共同与音乐节奏吻合，共同完成肢体表演任务。 　　4.竞争共赢原则 　　合作与竞争是舞蹈合作学习中的一对孪生兄弟，但这种竞争可不是肤浅的你赢我输，你退我进，这种竞争的最终目的是要达到“双赢”，是要舞蹈教学合作小组的每个成员都能表现得更好，把自身潜在的舞蹈能力发挥到最大，积极快乐地徜徉在舞蹈这座美丽的艺术殿堂之中。 　　5.评价自主原则 　　在舞蹈教学中，学生经过合作学习，可以互相评价每个人在合作中的表现，并提出改进意见，还可以采取多种评价方式，如日评、周评、月评等多种评价方式。合作学习的模式终于摆脱了“教师死教、学生苦学”的传统的教学模式，这更有利于学生个性的发展，对新型舞蹈教学体系的建立益处极大。 　　三、舞蹈教学中合作学习的意义 　　1.合作学习在营造学生的支持性的心理氛围方面优势突出，有利于学生发挥自主潜能，主动参与到舞蹈技能的学习中去 　　每当授予新的舞蹈技能时，学生的面容上便显露出焦虑的神情，难以聚精会神地投入到技能的学习中去。采用小组合作探究模式，便可解决这一现象。它可以为学生提供来自其他成员的支持，消除学生心理焦虑感，积极主动地学习舞蹈知识，学习状态良好。同时，在学习过程中，遇到学习新技能的困难时，向组员求助，组员的讲解可能会更直接，易被接受，踌躇满志地表演舞蹈，不必担心出现表演舞蹈时的尴尬场面。通过与组员的交流合作，及时反馈知识技能，达到快速准确地掌握新知识、新技能的目的 　　2.合作学习有利于学生相互指导，加深对舞蹈技能的理解、巩固、迁移 　　认知心理学强调，对知识的认知重组或精致化，可以加深记忆。那么最有效的方法就是用自己的语言向他人解释相关知识，小组合作学习就是行之有效的体现。在合作学习中，学生有双重身份