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合作学习在高中英语教学中运用研究 　　摘 要：随着不断深入的新课改理念，高中英语课堂也发生了巨大的变革，开始从传统的“满堂灌”教学逐渐转变为“探究、合作和自主”的学习方式，突出了学生在学习过程中的主体作用。而合作学习是一种互助性的学习方式，责任分工非常明确，具体是指学生在团队或小组中为了完成某个共同的目标互相配合、协同努力。而在高中英语教学中开展合作学习，是对新课程标准进行实践的重要探索。本文初步探讨了合作学习在高中英语教学中的运用，旨在对传统的英语教学方法进行改善，并使高中英语教学质量大幅提升。 　　关键词：高中英语；合作学习；运用；分析 　　一直以来，高中英语课堂都是采用班级授课制，以集体授课为主。这种教学组织形式比较单一，对学生全面开展英语实践活动产生了束缚，并制约和阻碍了学生提高英语运用能力。在相当长的一段时间内，在高中英语课堂上收效慢、耗时多、学生练得少、教师讲得多的现象普遍存在。这种人际交流的匮乏，使很多学生慢慢失去了英语学习的兴趣。在这种形势下，一种新的学习方式——“合作学习”应运而生。合作学习是目前很多国家都在采用的策略体系和教学理论，它彻底摒弃了传统英语教学中以教师为主体、学生被动学习的模式，适应了新课标的需要以及社会对新型人才的发展需求，是一种值得推广的、行之有效的学习方法，促进了高中英语课堂由“应试型”教学向“能力型”教学的转变。 　　一、高中英语合作学习的要求和目的 　　高中英语教学中，采用合作学习的策略，主要在于提高学生学习的主动性，增强其英语交际能力。它对传统课堂教学中单向的和静态的人际交往模式进行了改变，通过创建和谐的课堂环境，建立良好的合作关系，有效激发学生参与活动的积极性和主动性。如通过选取一些富有激励意义的名言，如“There is a will，there is a way（有志者，事竟成）”“You are never too old to learn（活到老，学到老）”“The early bird catches the worm（早起的鸟儿有虫吃）”等谚语，通过充分利用合作小组的学习模式，来迁移学生的积极情感，增强其学习的主动性和自觉性，以取得良好的英语教学效果，培养出真正的具有英语交际能力的人才。 　　作为一种小组学习活动，合作学习的主体是学生，线索是学习材料，组织形式是活动。在小组中，学生间的责任分工非常明确，以共同完成某个目标。在合作学习中，首次在教学目标中引入了“文化、策略和情感”，并实现一种具体化和层次化的目标的分级。在英语教材中有不少内容丰富是思想教育素材，如Confucius，Zheng He，Linken，Zhou Enlai，Deng xiaoping等名人，一些极具思想性、哲理性的名言警句，如“Success depends on 　　hard work.（成功来自勤奋）” 　　“Believing in yourself is the first step on the road to success.（自信是通往成功道路的第一步）”。这不仅为素质教育在英语教学中的实施带来了新的契机，同时也为新课改下的英语教学指明了方向。 　　二、高中英语合作学习的策略 　　相比于旧教材而言，新教材的特点是：具有较高的起点、较严格的要求、较广的内容、较大的容量和较强的灵活性。而这一切对教师教学课程的设计和优化，提出的要求会更高。高中英语教学在合作模式上有以下几种体现： 　　1.开展共同合作的模式 　　教师在对小组合作学习模式实施前，需依照每一名学生的学习特点和教学内容，帮助其选择与自身实际情况相符合的小组合作学习方式，建立一种科学合理的合作结构。可进行一种以单元或课文为单位的合作学习活动，并在课前、课中或课后分阶段进行。依照学习的内容，对合作任务进行设计时，应使每名小组的成员对各自所担纲的角色和承担的学习任务予以明确。同时，对教师所期待的合作行为了解和掌握，根据教师的期待，对个人的学习计划和小组的合作计划进行制定。合作学习的核心是小组合作，可采用多种多样的小组合作形式。共同合作模式主要用于课堂讨论，这是一种课堂讨论程序，由4～5人组成小组，鼓励学生共同倾听，对资料和观点进行共享，小组成员互相扶持和鼓励，通过团体的成功来体现个体的成功。下面以共同合作模式为例，进行分析。 　　案例： 　　活动材料：Food For Thought （SIA）。 　　活动时间：Introduction。 　　教学目标： 　　（1）掌握相关的关于食品方面的词汇； 　　（2）学会谈论垃圾食品和健康食品； 　　（3）抓住材料的重点，有目的地倾听，并针对材料提出具体的建议； 　　（4）要求学生依据话题，用英语提出忠告或建议； 　　（5）通过学习，让学生掌握良好的