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合作教学在大学英语写作课中运用与研究① 　　摘 要：大学英语写作课的目标是培养学生通过写作的方式综合性地运用语言。现阶段，合作教学被越来越广泛的使用在外语教学中，在大学英语写作课中运用合作教学能够帮助学生们互相交流、借鉴、学习，从而写作水平能够共同进步和提高。本文将对合作学习在大学写作课上的具体运用进行具体的总结和研究。 　　关键词：合作教学 大学写作 合作意识培养 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0144-02 　　1 我国大学英语写作教学的现状 　　在我国传统的语言教学中，写作部分一直是一个相对被忽略的领域，很多教育工作者认为，只要学生学会了单词和语法，学生自然而然地就能够表达自己的思想。其实不然，很多学生就是因为这种教育理念的误导，甚至在进入大学以后，在写作上，还是不能用英语得体，正确地表达自己的观点。???时，大学英语写作课的教学中也常常缺乏系统性地写作练习，从而导致部分学生不会运用一些写作的技巧和方法。 　　1.1 教师教学的现状 　　现阶段，大学公共外语教学部分，英语教师要承担的课程任务量重，而且分类繁多。大学英语教师既要教授学生听力、语法、口语、阅读部分，又要教授学生的写作部分。所以，写作部分往往不被重视，一般视教学安排和教学进度来进行缩减。如果教师本单元的教学时间相对宽裕的话，教师会在课堂上做一定的写作指导和练习。如果课堂进度安排比较紧凑的话，教师会在课堂上设定题目，让学生课下去完成写作练习。此外，还存在一个问题是，大学写作中的题材比较宽泛，内容涉及存在一定的难度，有时候在设置上不一定能照顾到所以学生的写作水平。同时，对大学英语教师来说，写作课也是对其职业性的挑战，因为有些领域和范围已经超出他们的教学能力范围，这样也导致学生的写作水平普遍得不到提高。所以说，大学英语写作在教学中，教师，学生，教材三者存在一定的不协调性，这样的局面需要尽快得到改善。 　　1.2 学生学习的现状 　　在教学实际中，学生在英语作文的学习上还存在着很多的问题。比如说，很多同学对英语作文常常产生畏难的心态，自认为写作是英语学习中最难学的一部分，不愿意主动进行英语写作练习，这样的心态就导致一部分同学没有信心面对英语写作，从而不能提高自己的英语写作水平。有的同学在英语写作中不注意审题，看到标题的第一眼就开始了写作，基本上是想到哪就写到哪，所以常常出现跑题，文章内容混乱，条理不清等情况。还有的同学在英语写作中不注意标点符号的使用，而且单词拼写错误，词语搭配错误，时态误用等屡有发生，即使作文的内容新颖大方，但是大量的语法错误，也会使文章失色不少。还有部分同学写作态度不端正，把英语写作当成是应付老师的差事，对老师的课堂讲评和课后作业的评语也视而不见，不去做认真的总结。而且，这些学生课后不去主动进行英语写作练习，根本不在乎写作水平是否真正有所提高。 　　2 合作教学在大学英语写作课中实施的重要性 　　小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论，被认为是近十几年来最重要和最成功的教学理论之一。小组合作学习就是以小组为单位，通过学生与学生之间，教师学生之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。 　　2.1 能够激发学生的写作兴趣 　　通过调查和实践可以证明，大部分学生认为英语写作课枯燥，无聊，对写作缺乏兴趣。人们常言道：兴趣是最好的老师，如果学生对英语写作没有兴趣甚至有抵触心理的话，即使有再多的写作练习和讲解都是徒劳无功的，不会在教学中产生积极的效果。因此，想要改变大学英语写作教学的现状，首先应该做到的就是要激发学生的写作兴趣。合作教学应用于大学英语写作课堂，有助于激发学生的写作热情。因为通过大量地师生互动和生生互动能够创建相对宽松的学习环境，增强学生的学习自主性。通过小组合作学习的方式，让每个小组成员都能和别人分享写作中的想法，交流思想，探讨问题，在写作课堂上逐渐培养学生的团队合作意识。而且，对大多数学生来说，参与课堂讨论并发言有助于提高他们学习的自信心，从而激发他们的写作兴趣。 　　2.2 可以对传统的教学法进行改进 　　传统的写作过程一般都是教师命题，学生写作，教师修改这么一个过程。在这种情况下，学生在进行英语写作的时候就是一个自我封闭的写作过程，没有交流，属于闭门造车。学生一般都是先借鉴优秀的范文进行阅读，然后再进行一定的模仿。而且，在传统的教学条件下，教师往往注重学生写作的成果，而忽略学生写作的过程。写完之后，教师按自己的思维方式去批改作文，在课堂上进行点评。这样，教师在写作之前的范文的介绍和讲解将占用大量的时间，让学生养成一种被动模仿的学习习惯，导致学生写作时缺乏灵感。而且，在实际教学当中，