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中等职业学校班主任对学生教育信任策略 　　摘 要：中等职业学校班主任对学生的教育信任，是班主任教育成功的保证，教育信任策略：了解学生心理，宽容学生问题，激励学生成长，敞开教师心灵。 　　关键词：信任 策略 了解 宽容 激励 　　目前，中等职业学校的学生相对普通高中的学生来说，在纪律、学习、思想诸方面是需要特别关注的，由于中等职业教育还未得到社会各界的广泛理解支持，职业技术学校的学生自觉低人一等，因为他们在初中由于学习文化知识的能力不突出，往往不受老师重视；甚至因年龄小，自控力不强，沾染了不良习惯，而受老师歧视。虽然他们由于自身的坚强　，选择了继续学习，选择了中等职业教育，他们仍然忐忑不安。中等职业教育阶段是青少年学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，如何对他们进行有效的德育工作，摆在班主任的面前。笔者认为，对中等职业技术学校的学生，班主任应首先改变关于人才的观念，性格活泼、动手能力强的学生其实在我们的经济社会中是不可缺少的人才。还应相信初中毕业的学生，即使他以前沾染了不良习惯，只要他愿意继续学习，就还会成材。当然，在成为人才的过程中，会有反复，这时，尤其需要班主任有足够的耐心，不要抱一蹴而就的心理。宽容信任，允许学生有较长的转变时间，是班主任的教育成功的保证。 　　一、了解学生心理 　　了解学生心理，是教育信任的起点和基础。在中等职业学校班级中，学生来自不同的家庭，性格心理各不相同，但他们的共同点是都希望得到教师的关爱。一个班级，由于学生自身素质和后天努力不同，表现出的思想行为、技能技巧就会不同。倘若班主任忽略了这一点，偏爱乖巧的能力强的学生，就会引起本应更需老师帮助的学生的心理的不平衡，甚至导致他们情绪的消极和理想的破灭。学习平平、自制力差的学生，在学校听够了教师的批评，在家里听烦了家长的唠叨与责骂，很难体会到别人对自己能力的肯定、人格的尊重、情感的爱护。部分学生心灵受到伤害，自卑、失落感强。了解了这些，班主任会对全体学生献出爱心，对全体学生表现出发自内心的爱护之情，积极主动做他们的良师益友，在学生面前放下架子，在充分尊重人格的基础上与学生进行心灵沟通，在思想上架起一座友谊的桥梁，才能赢得学生的尊重和信赖，学生才会主动接近班主任，敢于讲心里话，乐意接受老师的教诲，班主任对学生的教育也就有了基础。 　　二、宽容学生问题 　　对中职学校的学生来说，爱的表现更多是宽容和激励。由于在初中有一些不良习惯，短时间内无法改正，甚至有些学生要考验老师是否真的爱他们，故意表现出桀骜不驯的样子，教师要懂得学生这种微妙的心理，换位想想“假如我是孩子，假如是我的孩子”。这样的想法会使教师对学生少点苛求，多些宽容，多些理解。“问题学生”问题的形成多是因为家庭中爱过多或过少造成的，中职学校班主任更应以博爱的心态去服务于学生：无论学生做错了什么事，都要保持良好的心态，问清楚来龙去脉，以宽容的态度帮助改正。平时多关心学生，特别是在家庭、生活方面有思想压力的学生，以长者或是朋友的身份经常聊一聊，给他们创造放松的机会。充分利用班会、课堂时间随意性的讲一些情感故事、法制新闻、社会百态等等，引导学生树立正确的人生观。违纪犯错误的学生，班主任应该给予关心、爱护、教育。应做耐心细致的思想工作，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行，使学生口服心服，乐于改正。同时要注意发现这类学生身上的闪光点，并要及时表扬，以增强其自信心，自觉树立改正错误的决心。相反，若是不调查事情的前因后果就乱批一通，那就会使学生产生抵触情绪，甚至产生破罐子破摔的想法，引起恶性循环。因此，对犯错误的学生，老师要作深入的调查研究，真心诚意，因势利导，做到关心与严教相结合，让他们感到被信任，被希望，这样才会收到好的效果。犯错误的学生，你给予他们更多的关爱和期望，他们就会更加努力地向善、向美靠拢。 　　三、激励学生成长 　　相对于普通高中的学生，即使是没有违反纪律的职高学生也更需要鼓舞和激励。在初中时，他们由于学业基础差、升学无望，被热衷追求重点高中升学率的老师冷落了，本来就不强的自信心受到了挫折，产生混日子的想法。进入职高，如果班主任及各科老师继续以“恨铁不成钢”的目光去看待他们，脱离实际的去要求他们，那他们只会自暴自弃。为此，多让他们感受到被理解、信任和尊重，体验到“我也能行”“我也可以做个好学生”。中等职业学校学生的来源主要是初中毕业生。他们在年龄上与普通中学的高中学生相当，多在15―18岁，正是身体快速发速，心理渐渐走向成熟的时期，是他们心理发展的最重要阶段，这点与普高生没有明显的区别，但是，中等职业学校学生的心理却大不相同，大部分学生不能静下来学习理论知识，而是愿意去做自己感兴趣的事情，如计算机、家电维修、饭店服务等，职业学校的学习压力小、课余时间足，正好满足他们这个心理要