高等教育心理学专题5..ppt

第二章 高等教育心理学与高等学校教师 第一节 教师的社会角色 一、角色及教师角色 角色---社会角色，是指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。 教师的多重角色： 1、知识传播者、学习发动者、组织者和评定者。 2、家长代理人、朋友和管理员。 3、榜样和模范公民。 4、教育科学研究人员、知识的建设者。 教师角色的矛盾冲突： 1 教师对学生的爱心同执法者身份的矛盾。 2 知识的传授者与自主学习的矛盾。 3 学生的朋友和知已、心理咨询和治疗学家同团体领导、侦探和纪律执行者的矛盾。 4 教师的肯定性角色同替罪羊的矛盾。 高校教师的角色冲突： 1 师生关系上，表现为“教育者”与“服务者”冲突。 2 教师与高校行政管理部门的关系上，“被服务者”与“被管理者”。 3 在教师与社会关系上，“引领者”与“被动适应者”。 4 在职业理想方面，“志业”与“谋生”的冲突。 二、教师角色的影响与作用 （一）教师领导方式对学生的影响 强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主型 （二）教学风格对学生的影响 学生中心的教学风格—以学生集体为中心的教 学风格，强调学生的活动、学习的积极性和创造精神，强调让学生自己参与确定教学目标、教学内容与评议学习效果，老师则是一个不直接出面的领导者。 教师中心的教学风格—则是教师处于中心地位，教师直接出面指导。 （二）教学反思的过程 1、具体经验阶段。 2、观察与分析阶段。 3、重新概括阶段。 4、积极的验证阶段。 （三）教学反思的成分 教师应反思的三种重要成分： 1、认知成分。 2、批判成分。 3、教师的陈述。 案例：我永远是对的！—偏执型人格 A 是某大学二年级的学生，性格较为外向， 人热情，学习成绩也不错， 但不喜欢的科目成绩却很差；固执，对问题的看法偏激而且不易改变；好争辩，有意无意在他人的言行中捕捉到不正确的东西而加以反驳，经常弄得对方不知所措；总觉得别人对自己不好， 经常与别人发生冲突，导致与同学的关系不好，别人对其敬而远之，自 己也觉得能够与之谈得来的人几乎没有； 总认为自己的能力与智慧比别人强，说话办事全凭个人的意愿。 自己深感不安，经常不愿呆在宿舍里。他觉得自 己问题的关键在于自 己对别人的言谈和对问题的看法，也曾经尝试着去改变，但总是无法克制自己的冲动与人争辩，而别人也看不到他的努力。为此他矛盾不已，想改善人际关系，却又无能为力。 （七）大学生常见的人格障碍 1.偏执型人格障碍 案例：我永远是对的！—偏执型人格 又叫妄想型人格，以猜疑、偏执为特点，属于中度到重度的人格障碍。 偏执型人格的人很少有自知之明，对自己的偏执行为持否认的态度。 占心理障碍总人数的 5.8％。 偏执型人格障碍患者中以男性较多见，而且以胆汁质或外向型性格的人居多。 2.强迫型人格障碍 案例：我追求完美，却总是达不到自己的要求——强迫型人格 占心理障碍总人数的 5％ 3.分裂型人格障碍 ⑴有奇异的信念或与文化背景不相称的行为，如相信透视力、心灵感应、特异功能和第六感官等； ⑵奇怪的、反常的或特殊的行为或外貌，如服饰奇特、不修边幅、行为不合时宜、习惯或目的不明确； ⑶言语怪异，如离题、用词不要、繁简失当、表达意见不清，并非文化程度或智能障碍等因素所引起； 约占正常人群的 7.5％，而且男性多于女性。 奥诺普连科（连环杀手） 36岁，林场工作人员，相貌平常，瘦弱，安静，保守 作案时间长达10年，先后杀死40余人，多数时间为一人作案。 十多次作案手段如出一辙，满门杀戮，不留活口，杀人焚尸，极其残忍。杀人动机不清。 “杀人不过是小事一桩，我看见猎物时，就像野兽见了小绵羊” 杀人前好像有人在命令他这样做。 鹿宪洲（连环杀手） 出身工人家庭，有过当兵、驾车经历。 本人贫穷，急于脱贫，缺乏基础，多方尝试。因盗窃、倒卖汽车，被判死缓，后越狱。 “我毕竟刑期太长，不能长此下去，我已选择了自己要走的路，命中注定，要沿着这条路走下去” 单独或和郭松合伙作案，但与郭松平时不联系。 作案目标明确，侵害对象一致，作案手段一致。 大胆，亡命。枪法好，驾车技术高。 靳如超（连环杀手） 生活经历曲折，多磨难。受过刑罚处罚；离婚并再婚 家境困难，初中文化，幼年因注射链霉素听力受到损伤；口吃，难于表达；社会交往困难。独往独来，习惯用笔和自己交流，内向。 生活经历曲折，多磨难。受过刑罚处罚；离婚并再婚;就业难，生活常无着落。因住房等生活问题，和父母姐