高等教育心理学专题六激励心理.pptVIP

阿姆斯特朗的故事 1999年，自行车手兰斯.阿姆斯特朗赢得了环法自行车赛的冠军——填补了体育史上一个最了不起的空白。1996年他被确诊患有睾丸癌并已扩散到了他的脑部和肺部。在承受了高强度的化疗后，他做出了重回训练场的决定。在拉接下来的3年时间里，他完成了运动生涯中最辉煌的事件。阿姆斯特朗于2000年再一次赢得了环法自行车赛的冠军。他的反对者们曾断言他1999年获得的冠军已是强弩之末，然而他2000年的胜利证明了他能打败世界上最优秀的自行车选手。 激励的本质 激励的本质：从个体的需要出发，利用某些外部诱因刺激个体并使之转化为内部动机，最大限度地激发个体的欲望，使组织成员按照组织希望的方式采取行动，达到个人努力与组织目标的一致和统一。 激励的三种基本变量：刺激；需要、动机、个性等机体变量；行为反应 激励的四大基本要素：需要、动机、行为和目标（诱因） 激励的本质 玛瓦?柯林斯本来在一家有数十亿资产的上市集团工作，但她却选择了做一名教师。1975年，她在芝加哥市自己的居所里面成立了城西预备学校。芝加哥市中心是毒品和犯罪的温床，可以说是一个毫无希望的地方，许多的教师都担心这里的儿童无法逃出那时代相传的贫困与绝望。 玛瓦?柯林斯是一个给学生们带来自信，创造教育奇迹的教育家。柯林斯有这样一个信念：每个学生都有成功的潜力；他们能学会建立自信心，并能设想和实现自己的充满希望的未来。 耶基斯——多德森定律的主要观点： ①总体而言，动机越强，效果越好。 ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。 ③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。 成就动机的不同表现 你的面前有5个靶子，放在远近不同的位置上。你的任务是用一粒豆子击中任何一个自己选定的靶子。靶A的位置最近，任何一个人都能击中；靶B稍远，大部分人能击中；靶C再远些，也许一半人能够击中；靶D更远，很少有人能够击中；靶E最远，几乎没人能够击中。作为奖励，如果你击中A，你可得到2美元，击中B可得4美元，击中C可得8美元，击中D可得16美元，击中E可得32美元。 高成就者喜欢的工作能提供： 个人的责任 反馈 适当的冒险性 高成就动机者的特点 追求的目标有竞争力 努力地工作 渴望完成任务 希望成功的心理倾向高于害怕失败的心理倾向 第三节 激励理论 (二)归因理论 积极的归因模式： 成功 能力和努力 自尊、自豪， 增强成功期望 趋向成就任务 失败 缺少努力 内疚，维持较高的成就期望 增强坚持性，趋向成就任务 第三节 激励理论 (二)归因理论 消极的归因模式： 成功 运气 不在乎，很少增强对成功的期望 缺乏趋向成就任务的倾向 失败 缺乏能力 羞愧、无能感、沮丧，降低对成功的期望 缺少坚持性，回避成就任务 数学考试成败的原因分析 投射测验材料 断续强化的分类 （二）赫茨伯格的双因素理论 该理论有两个独创的观点： 工作的满意感和不满意感不是单一连续体的两个极端，它至少包含了两个状态：没有不满意与没有满意。 有些工作因素能够引起对工作的满意感，可以称之为“激励因素”，另一些因素只能防止不满意感的产生，可以称之为“保健因素”。 保健因素：外部环境如公司政策、管理措施、人际关系、物质工作条件、薪酬福利等； 激励因素：工作有成就感，得到认可，工作本身具有挑战性，个人成长和发展的机会 第三节 激励理论 （三）麦克利兰的成就需要理论 主题统觉投射测验 权力需要：是指欲指挥和控制他人，希望掌握权力的心理需求。 社交需要：合群需要，指人们寻求情谊和相互沟通的心理需求。 成就需要：指渴求和重视成就，积极设定挑战性目标的心理需求。 所有的人都需要权力、友谊和成就。但这三种需要排列的层次和重要性因人而异。 第三节 激励理论 （四）自我效能理论 班杜拉认为行为受结果因素的影响。行为的出现是由于认识到行为与强化的依赖关系后，对进一步强化的期待。他区分了两种不同的期待： 结果期待：指人对行为会导致某种结果的推测。 效能期待：指人对自己是否有能力完成某一行为的判断，这种判断就是自我效能感。 相信某事会发生和相信你能让某事发生之间是有差异的。 班杜拉认为，效能期待比结果期待能更好地预测行为。 第三节 激励理论 自我效能感的功能： 决定对活动的选择。 决定人对活动的努力和坚持性。 影响人对困难的态度。 影响人同环境互动时的思维方式和情绪反应。 影响