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在教学中如何提高初中数学学困生学习兴趣 　　【摘要】本文结合自己的教学实践，就在教学中如何提高初中数学学困生的学习兴趣进行探讨。要想提高学困生学习数学的兴趣，改进教学方法、合作交流、寓教于乐、情感渗透是关键。 　　【关键词】学困生 “爱”的情感渗透 提高学习兴趣 　　所谓数学学困生是指数学学习有困难的学生。一部分学生进入初中学习后，由于环境改变，难度加大，缺乏良好的学习习惯等原因逐渐丧失了学习信心，从听不懂到听得懂也不听，导致数学成绩不断下降，产生了数学学困现象。 　　孔子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”因此要使教学质量进一步提升，在教学过程中就要因材施教，关爱学困生，满足他们的心理需求，引发他们的求知欲，提高他们的学习信心。下面谈谈笔者在课堂教学中提高数学学困生学习兴趣的三点做法。 　　一、改进教学方法，提高学困生学习数学的兴趣 　　兴趣是一个人倾向于认识研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。兴趣是诱发学习动机的有效方法，它对发展智力有不可低估的作用。特别是对学困生而言更是一剂良药，如果一个学生对所学学科没有兴趣，只是填鸭式地被动学习，就会扼杀他们的求知欲望，使他们产生厌学心理。因此提高初中数学学困生的学习积极性，培养学习数学的兴趣是关键。只有让学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能逐渐消除学困生的自卑心理，增强学好数学的信心。 　　1.优化新课引入。在平时的教学中，根据初中生爱追根求源的心理特点，给学生设置悬念，引起关注，使学生产生欲罢不能的强烈求知欲。 　　如学习乘方时，教师先拿一张厚度仅0.01mm的纸，把它对折后提问学生：“如果对折32次后，将有多厚？”学生兴趣油然而生，纷纷议论，有的说有10米高，有的说有教学楼那么高……当教师指出，比世界最高峰珠穆朗玛峰（8848.13m）5座叠起来还要高时，学生们感到无比惊讶。 　　当然还有典故法、竞赛法、承启法、歌谣法等都是行之有效的新课引入法。在教学中，针对不同的课型采用不同的新课引入法，充分调动学生的内在积极因素??激发学困生的求知欲，会大大地提高学困生的学习兴趣。 　　2.结合日常生活实例，激发学困生学习数学的兴趣。不少学困生感觉数学知识枯燥无味，认为数学对日常生活实用性不大，这样一来学困生就更不喜欢学习数学了。笔者在教“平均数、中位数、众数”知识时，先请同学们思考：平均分作为竞赛者最终得分，大家觉得这样做合理吗？同学们一致认为合理。笔者进一步问同学们：若有评委偏心于某个竞赛者呢？大家七嘴八舌，各抒己见，连平时最不爱听讲的学生都参与了讨论。经过一番引导分析，大家这才醒悟出采用中位数更合理更公平。可见培养学困生用数学知识来解决实际生活问题的习惯是提高他们学习数学兴趣的有效方法。 　　又如在活动课时，笔者特意引进高中数学必修（II）中第90页《魔术师的地毯》的例子，学生感觉很有趣，想放弃不甘心，反复地尝试着，结果应用初中的比例知识得到了解决，使他们感到数学知识有用又有趣，而且让学困生产生自己连高中数学题目都能解了的自豪感，从而激发数学学习的兴趣，养成了使用数学知识的习惯。 　　3.分层要求，激发学困生学习兴趣。在复习二次函数时，布置练习：已知二次函数的图象经过点（O，2）且顶点坐标为（1，-3）。 　　（1）求这个函数关系式。 　　（2）在直角坐标中画出它的图象。 　　（3）根据图象说明当x为何值时，函数y随着x的增大而减小？ 　　学困生只解（1），可思考（2），其余学生要求都完成。设计此题型的目的在于使学困生了解函数基本关系式的表达法和抛物线图象的画法，调动他们的学习积极性，培养学习数学的兴趣。 　　在平时测验时为使学困生也能及格而设计分层测试，如：画出函数y=3x+6的图象：（1）求方程3x+6=0的解；（2）求不等式3x+60的解集；（3）若-1≤y≤3求x的取值范围。 　　对于学困生只要求解（1）、（2）小题，其余学生全部完成。设计此类测验方法是为了检测学困生通过自己努力掌握函数图象的画法及方程的图象解法，不等式解集与图象的联系的知识情况，使学困生感觉数学不难，产生成功感，激发学习数学的兴趣。 　　4.认真阅读课本内容，形成数学思想，增强学好数学的信心。目前初中数学教学质量不高，往往是受应试教育的影响，学生把教材当作习题集，老师布置的预习也不完成，因此不阅读教材内容成为学好数学的绊脚石。笔者通过平时观察发现，不少学困生解题产生错误的根本原因是分析问题不到位，应用题不懂得分析。教师多指导学生阅读题目一二遍，学生往往就会恍然大悟，所以无论是概念、定义、定理以及应用题的教学，都离不开学生阅读能力的培养。可以说没有阅读就很难理解其知识的内涵，从而在解题过程中遗漏百出。如梯形的面积公式，黄金分割线定