(曹伟林)理念引领实践创新全面提高学生素质.pptVIP

理念引领，课堂创新， 全面提高学生素质。 洋思中学——曹伟林 电话年份 班级数 固定资产 办学地点 教师数 学生数 80年 5 2万元 农村 12 200人 一.洋思的发展概况 ——过去的洋思 一.洋思的发展概况 ——现在的洋思 年份 班级数 固定资产 办学地点 教师数 学生数 现在 65 近3亿元 城区 231 3782人 二.办学的几点体会 1.教学质量是立校之本 2.没有教不好的学生 3.一个学生就是一个广告 1.教学质量是立校之本 抓质量不等于应试教育，不抓质量一定不是素质教育。 质量是学校生存发展的需要，也是教师实现自身价值的需要。 抓质量的几点措施：领导带头 层层承包 集团作战 干好干坏不一样 制度导向 管理必须从学校领导入手，一级管一级， 一层管一层，环环相扣，压力传递。学 年初，学校根据校级领导分工把学校工 作分解到相关人员，因为学校规模比较 大，学校中层每人具体负责一个年级， 三年一循环，条块结合，开学初，学校 与中层干部分别签订责任状，明确各人 的具体工作和责任。比如，教导主任包 全校教学秩序，包严格执行课程计划和 全校的教学质量。这样学校事事有人干、 事事有人负责，保证一声喊到底。 层层承包 班主任要包巩固率100%、包不出安全事故、包学生思想工作和学习成绩； 备课组长要包组内教师人人备好课、上好课，包一个年级一门学科的教学质量； 任课教师要包所教班级成绩人人合格，包优秀率。 学校领导只要在学校，就要坚持到教学区，坚持进课堂，随身带着考核台帐、听课记录和数码相机，发现问题及时记载，必要时把正反两方面的典型拍下来，周前会回放，大家讨论，月底按制度兑现，实行月月清。 2.没有教不好的学生 正确理解“好”的标准 洋思人的“差生”观 1.没有差生，只有差异； 2.每个差生都是学习潜能生； 3.感谢差生； 没有教不好的学生， 只有不会教的老师 。 2.没有教不好的学生 几点做法： 坚持均衡教育 抓起始年级，抓起始学科 低起点，慢节奏 抓反复，反复抓 落实“三清” “堂堂清”、 “天天清” 、“周周清” “三清”的对象:少数基础知识没有过关的学生。 “三清”的内容:课程标准要求的最低要求，主要 是课本上的内容。 “三清”的方式:好同学与验收对象面对面。 “三清”的时间:边角时间。 3.一个学生就是一个广告 从不做广告 生源遍天下 生源爆满 洋思最大的特色是课堂教学。全过程让学生像考试那样紧张、高效地学习。洋思的课改自1982年秋学期开始。当时只要求每节课最后10-15分钟让学生像考试那样独立完成课堂作业，下课时交作业。上午的作业必须放午学时改完，下午第一节课前，让老师与学生面对面订正错误。这样持续了几年，到1986年中考、教学质量达到三个“百分之百”和“一个一流”。同年秋学期，在市教育局教研室的指导下，进行第二轮课改。1989年又进一步完善课堂教学结构：先学后教、当堂训练。 三.洋思的课堂——先学后教，当堂训练 所谓“先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要的出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。 先学 1 学习目标 2 四个明确 3 关注“两类”学生 4 检测的对象：面向中下生 检测题的设置：以最后一名学生为起点 老师进行“二次备课” 所谓“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“后教”这一环节教师必须引导学生在解决问题的过程中，总结、归纳，由现象到本质、由特殊上升到一般,由实践到理论。 后教 1.教的内容 教的内容应该是学生自学后还不能掌握的共性的内容，学生会的一律不教。 2.教的方式 “兵教兵” 3.教的要求 不折不扣达到课程标准的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要引导学生找出规律，上升到理论，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的错误，这 样就从理论到实践 架起一座桥梁。 “当堂训练”则是在“先学”、“后教”之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂所学的重点、难点。 当堂训练 要像考试那样去完成 教师的“无为”，促进了学生的“有为”。 对传统课堂是一种颠覆。 实事求是，遵循规律，以生为本。 “先学后教，当堂训练”，看上去简简单单的八个字，其中蕴含的却是深刻无比的教学理念： “紧张”与 “快乐”的