2018学年（冀教版）四年级上册数学4.2 线和角 角3.docVIP

角 教学目标： 1．知识与技能： （1）学会角的表示方法，会读角。 （2）认识量角器的构造，角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，知道读量角器的度数的方法,会用量角器度量角。 （3）通过一些操作活动，培养学生观察，动手操作及概括能力, 并初步建立1°角、60°角、120°角的表象，发展空间观念。 （4）通过联系生活，使学生理解量角的意义。 2. 过程与方法： （1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 （2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关，与角的两边张口的大小有关。 3．情感态度和价值观： 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：认识量角器，会用量角器度量角。 教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。 教学过程： 一、复习角的概念和各部分的名称 1、提问：角是由什么组成的？谁来说一说角各部分的名称？（展示课件） 2、揭示课题 师小结：你知道这个角有多大？怎么表示？这就是今天我们要学习和探讨的内容。 （设计意图：“思起于疑”，在导入环节，在让学生指出各部分的名称之后，将一个富有挑战性的问题“你知道这个角有多大吗？还能怎么表示？”抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，激起学生的疑问，激发学生探究新知的欲望。） 二、探究新知 1、（一）角的表示——教学例题1 （1）实物投影呈现例题插图，让学生指出各角。 师：每张图中都有这么多的角，我们该怎样区分它们呢？ 师：给它们各自取个名字，好吗？接下来我们就来学习怎样表示一个角，怎样去读角。（出示“角的表示方法”的课件） （2）请同学们随意画个角，练习一下角的读法；师出示练习题巩固所学知识。（指名学生说、板演） （设计意图：使学生学会角的表示方法和读法，能正确读、记角。） （二）角的度量——教学例题2 1．引入：（师边讲故事边出示图片）同学们，你们说是哪个角大呢？你是用什么方法去比较的？（生拿出手中的两个角比较，小组讨论、交流、反馈））你们想不想知道它们到底相差多少？如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。所以要解决这个问题，我们必须学会一个新的知识——角的度量。（板书课题：角的度量。） 2．介绍量角器及角的计量单位 师边介绍边拿出量角器，（生也同时拿出量角器）我这儿还有呢！（师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示） 师：你看到了什么？这个量角器像一个大迷宫，老师告诉大家在这个迷宫里有4座大城堡:中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线，现在请同学们走一走这迷宫,看看你能找到几座城堡。（生观察、反馈） 引导生建立1度的观念：A、认真观察1°的角 ??????????????????? ??B、闭眼感受1°的角有多大 3．学习量角 （1）师出示一个直角，提问:那么怎样来量角的大小呢?（生观察后请一名生汇报量角的方法和步骤，师随机板书。） （2）根据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤和方法：（课件展示） （3）师演示用量角器量黑板上的角，一边让学生用发放的∠1，跟老师一起用量角器度量。 （4）学生自主度量39页的∠2，同时同桌互相交流方法、汇报测量结果。 （5）出示课件上的 “猜一猜”和“观察与思考”。 （设计意图：在认识量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识。在让学生认识1度的角时，放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，有效帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象。同时引导学生用所学知识解决角的大小决定因素的教学，由猜测到验证，再结论的得出，加深学生对角的大小的认识，遵循儿童的认识规律，培养学生的科学探究精神。） 三、巩固练习 完成课本中的“试一试” 四、小结 师生共同回顾本小节所学内容。 五、作业 请同学们课下完成课本 “练一练”中的第1题和第3题。 六、板书设计 角的表示、角的度量 1、角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示 2、角的度量方法： A、中心对顶点（重合） B、O刻度线对一边（重合） ?C、度数就看另一边（重合）