2018学年（冀教版）五年级下册第五单元1《体积和体积单位》教案 （一）.docVIP

《体积和体积单位》教案1 教学目标 知识与技能 1．使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用的体积单位的意义；学会用体积单位来描述物体的大小； 2．能合理估计物体的体积的大小。 过程与方法 通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。 情感态度和价值观 让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。 教学重点 使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积概念 教学难点 帮助学生建立1?m3，1dm3，1cm3的表象，能正确应用体积单位估算常见物 体的体积。 教学方法 实验法和自学法 课前准备 多媒体教学课件；每组一份学具（1立方分米和1立方厘米的正方体模型）；1立方米的正方体；火柴盒；接力棒；烧杯；水；石块等。? 课时安排 1 教学过程 导入新课 谈话： 同学们，前面我们解决了包装盒中遇到的一些问题，其实，包装盒里的学问还有很多，想继续了解吗？ 2、出示情境图： 仔细观察，有什么新的发现？你能提出什么问题？ 新课学习 1、建立“体积”概念。 师演示实验一，“把小石块放入盛有水的水槽中，你发现了什么？说明什么？” （板书：石块 占空间）。 生演示实验二，“两个同样大小的杯子，一个杯子里装满沙，在另一个空杯子里装一个木块，把沙子倒向装木块的杯子里，直到装木块的杯子装满沙子” 学生分组操作。 师：通过这个实验， 你发现了什么？（板书：木块 占空间 ） 师小结：石块、木块都会占有一定的空间。 其他物体占不占空间？生举例。 实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。 师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？ 书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？ 引导学生得出：物体占空间有“大小”（板书）。 生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”（板书） 生齐读。 师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？ 2、教学“体积单位”。 设疑 老师这里有两个大小一样的盒子，第一个盒子中正好放了8个小正方体木块，第二个盒子中正好放了27个小正方体木块。你想到了什么？（第一个盒子中的小方块肯定比第二个盒子中的小方块要大）这个盒子中放了8块小方块，老师把8个小方块取出，放入这个盒子里，请你仔细观察，结果怎样？（还剩两块）你想到了什么？（长方体盒子的体积比正方体盒子的体积要小）师：为什么呢？（因为正方体里的同样的小方块多）师：出示长方体盒子，提问：这两个盒子谁的体积大？请同学们猜猜看师：谁有办法来证明自己的猜测（可以往里面装小方块，也可以??????）如果往里面装方块，师故意往一个里面装小一点的方块，一个里面装大一点的方块。师：从刚才的操作中，你发现了什么？ 请生数一数，告诉老师谁的体积比较大？ 师小结：像图中这样同样大小的正方体我们就叫做体积单位。 师：常用的长度单位有哪些？常用的面积积单位用哪些？（课件逐一出示）说出1平方厘米、1平方分米、1平方米表示的含义。 请同学们猜一猜：常用的体积单位会有哪些？1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大？ 请同学们利用老师给大家提供的素材用看一看（是什么形体）、量一量（它的棱长是多少）、摸一摸（它有多大）、说一说（它的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量）的方法，在小组开展讨论和交流。” 学生上台汇报研究成果。 师提出问题：怎样的正方体体积是1立方米？师出示体积1立方米的箱子让学生观察。 师小结:通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大。 谈话：今后，我们在计量物体的体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位 3．教学“计量体积单位”的方法。? 谈话：有了体积就可以来计量物体的体积了，怎样用这些体积单位来计量物体的体积？ 师：已知每个正方体的棱长是1厘米，它的体积是多少？这个长方体是由几个小正方体构成的？它含有多少个立方厘米？它的体积是多少？ 请生说一说。 师小结:计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。 1立方分米里有多少个1立方厘米?学生先估一估,再想一想.然后课件动态演示: 用同样的方法推理:1立方米里有1000个1立方分米. 结论总结 想一想，在体积单位的探索过程中，我们运用了什么方法？ 课堂练习 作业布置 板书设计 体积和体积单位? 物体所占空间的大小叫做物体的体积? 立方厘米：棱长1厘米的正方体体积是1立方米? 体积单位?????立方分米：棱长1