2018学年（冀教版）四年级上册数学5.2 倍数和因数-倍数7.docVIP

倍数 教学目标： （1）使学生结合具体情境初步理解、掌握倍数的概念。 （2）使学生能正确写出一个数的倍数。 （3）通过自学尝试、交流等活动中，经历认识倍数的过程。探索并掌握找一个数的倍数的方法。在自主计算、交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程。 教学重难点：理解、掌握倍数的概念。 教学过程： 【导入】情境导入 同学们，很高兴今天能与大家共同进入数学天地。老师给大家带来两顶帽子（展示图片），观察你能获得什么数学信息？能提一个用除法解决的数学问题吗？根据学生回答板书：90÷18＝5 90÷18没有余数，我们就说90是18的倍数。这节课我们一起认识倍数。板书课题----倍数 设计意图：通过被除数和除数之间的关系初步了解倍数的关系。 【讲授】探究新知 1、自学目标: （1）独立计算例二的两组算式 （2）观察这两组算式的结果，你发现了什么？ （3）第一组算式中谁是谁的倍数？为什么？你认为什么是倍数？ (设计意图:教师和学生一起协商设计目标，让学生成为学习的主人，做到学习有的放矢，起到引领指导作用 ??) 2、独立自学: 请同学们自学课本，我们来研究数学的新奥秘。 设计意图: 让学生阅读教材，质疑问难，照顾到学生不同的发展水平，真正做到不同的人学不同的数学，努力使每个人都有收获。学生把自己的学习经验与新知联系起来，达到知识的内化，对不会的知识也能激起学习矛盾，激发学习兴趣。 3、合作互助: (1).说一说：一个数的倍数。 师：我们知道了12是3的倍数，你还能写出3的倍数吗？请你试着写一写。 生：3、6、9······ 师：你是怎样想的？ 生：用乘法口诀找的。 师：你能按照 从小到大的顺序有条理的说出3的倍数吗？ 生：3、6 9······· 师：你能把3的倍数全部都说完吗？ 生：不能。 师：一个数没有最大的倍数。我们可以怎样表示呢？ 生：用省略号。 (2).议一议：怎样找到一个数的所有倍数。 师：我们找了这么多数的倍数，你觉得怎样找才不容易漏掉？ 生：在找3的倍数时，可以按照从小到大的顺序，依次用1、2、3等等与3相乘， 每次乘得的积都是3的倍数。 (3).试一试：找出这些数的倍数。 师：请你试着找一找2的倍数和5的倍数。 生1：2，4，6，8，10，12 ······ 生2：5，10，15，20，25，30······ (4). 想一想： 师：观察上面的几个例子，你发现一个数的倍数有什么特点？ 生1：一个数的最小倍数是它本身。 生2：没有最大的倍数。 生3：这个数的倍数有无数个。 相信同学们一定有很多收获同时也有疑问，下面小组讨论刚才的问题，人人发言，组长负责汇报。（教师指导） ?设计意图:小组合作，先会的同学帮助后进同学，人人是老师，互相学习，强调了重点，突破了难点。面向全体，提高了课堂学习效率。 4、集疑解难: 学生汇报：第一组算式的得数没有余数，第二组的算式都有余数；第一组中12是3的倍数，因为得数是4没有余数…… ?师引导小结：被除数除以除数，得数没有余数时，就说被除数是除数的倍数。（板书） 设计意图:教学中要注重教师的主导作用和学生的主体作用相结合，教师起到点拨解疑作用。 【练习】达标检测 （1）师：请你找出有倍数关系的数。 （2）师：寻找100以内7、8、9的倍数。 （3）、游戏——“找朋友” 师：下面我们来玩一个游戏——找学号。想玩吗？（想）? 师：同学们每人都有一个学号，每个学号都是一个自然数，如果我要找的朋友是你，请你站起来，并把写着自己学号的卡片高高举起，让其他同学也看看你是不是我要找的朋友。准备好了吗？? 师：是20的倍数的同学请起立 师：是7的倍数的同学请起立? 师：比30大比40小。 生：35。 师：谁来说一句话，让大家都是我的朋友。 生：是1的倍数的同学请起立? 师：那就请是1的倍数的同学起立? 师：既然大家都起立了，那我们这节课就学到这里，下课！ 设计意图：让学生通过不同形式的练习，对重难点进行有实效的检测，并及时反馈矫正，以加深对知识的理解。其中游戏活动是小学生喜闻乐见的，增强学习的兴趣和积极性，避免了检测形式的单一，提高了学习的效率，师生间及时有效的评价也能使学生保持与提高学习激情，有利于创设和谐、宽松的学习氛围。 【作业】评价总结,布置作业 师：通过这节课，你有什么收获？ 生：当被除数除以除数，得数没有余数时，我们就说被除数是除数的倍数。 师：说得真好。其他同学有没有这样的收获呢？ 生：一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数，这个数的倍数有无数个。 师：只要我们细心观察，就会发现数学王国里的秘密。 设计意图：引导学生对所学知识进行归纳总结，并与同学分享，让学生体验成功，增强学习兴趣，也可使学生对本节课内容有一个系统、完整的认识和准确的把握。并可以有效的