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以典雅语言促进教师专业发展基本策略 　　摘 要：典雅语言是合乎社会伦理价值的规范、庄重、高雅的语言。它对教师专业发展具有本体存在的意义，其基本策略：营造典雅语言情感场，陶冶教师的专业情意；创设典雅语言擂台赛，发展教师的专业能力；推行三人合作磨课制，提升教师的专业智慧。 　　关键词：典雅语言 教师 专业能力 策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）01-0020-03 　　所谓“典”，本义是“重要的文献、典籍”，引申为庄重高雅；所谓“雅”，“雅者，正也”，就是合乎规范的含义。“雅之为言正也。”（《风俗通?声音》）典雅语言就是既合乎一定的社会伦理价值，又具备庄重高雅品质的语言。典雅是人的社会属性的高级表现。教师作为人类文明的使者，其专业能力的构成包含专业情意、专业技能、专业智慧等要素，作为教育事业的栖居者与导引者，其教育观念的沉淀、教育措施的实施无一不凭借语言，其组织教学、教育学生等一切专业能力均有赖于语言的运用，而语言的内核是“典雅的语感”。因此，探究典雅语言之于教师专业能力发展的意义及基本策略具有重要的现实意义。 　　一、关于典雅语言与教师专业发展的认识 　　教师专业发展与典雅语言有什么关系？美国教育家安奈特.L.布鲁肖以诗的形式作了形象的回答。他以《我是一名教师》为题写了两首小诗，选用了两种不同的语言表达方式模拟两类不同教师的专业发展状况。其中第一首描绘的是一个对教师职业极其倦怠的人的生存状况：“哦，我好痛苦，??我是一名教师，??整天穷于应付一帮孩子。∥他们粗鲁野蛮，我必须严加管教。??拜托！三点半以后不要跟我说话――我声音嘶哑，??一年至少如此经历二十次，??年复一年，日复一日……”第二首表现的是一个热爱教师职业，赋予教育以无限热情与爱心的教师的内心独白：“我是一名教师，??我是一名教师，??为黑暗的灵魂点燃一朵火花，??温暖无数冰冷的的心房。∥抬头远眺，我看到，??每一张脸背后的故事，??每一寸肌肤深处的伤痕，??我赠水解渴，抚平伤痛，??给人们送上用之不竭的食粮。∥我感动，我爱，我笑，我哭，??随时随???，有求必应。∥但是我的所得，??却远远超出了付出。∥我是天底下最富有的人，??――因为，我是一名教师。”姑且不论这两首诗的艺术价值，但从教育的导引价值来看，第一首语言饱含暴戾之气，自然难以促使教师以良好的心态对待教育、对待教育职业乃至自觉走在专业发展的路上；而第二首赋予教育事业以积极的力量，语言明丽，饱含激情，自然能够促使教师以乐观、健康的心态去迎接挑战，从而走在专业发展的路上。 　　由此看来，贫瘠的语言决定教师贫瘠的存在，典雅的语言决定教师诗意的存在。为什么不同的语言导引的教师专业发展会产生如此重大的差异？“精神在语言中扎了根，并把生命赋予了语言，就好像把灵魂赋予了它们所造就的肉体”[1] （P.101 ）。一方面，语言是人类精神的体现，精神是语言的内核和主导因素，教师的专业状况是由其内在的精神决定的；另一方面，语言又可以创造精神。“语言绝不是产品，而是一种创造活动。”[1] （P.54 ）作为创造活动的语言，它不仅决定教师的存在方式，还“让存在给予、显现”。简而言之，就是“存在在思中形成语言，语言是存在的家”[2] （P.363 ）。因此，在典雅语言的影响下，教师才会用诗意的眼光自主审视周围的世界，用诗意的情怀处理人和自然、社会以及自我的关系，以积极的人生态度参与生活、投入事业，不断经历和创造生命感动，自主审视过去和未来，赋予自己有限的生命以无限的意蕴，不断给生活、事业创造新的节律、色彩和图像，使自身永远处于生生不息、新新不已的诗意境界中，从而在教育事业旅途中不断地提升人生观、价值观。这既是教师专业发展的理想状态，也是教师必备的情怀。 　　二、典雅语言促进教师专业发展的基本策略 　　就教师专业发展的途径和方式而言，包括两个方面：一是外在的影响，指对教师进行有计划、有组织的培训和提高；二是教师内在因素的影响，指教师的自我完善。从某种程度上说，教师内在因素的影响对于教师专业发展起着关键作用。因此，促使教师专业发展需要借助典雅语言的力量。 　　（一）营造典雅语言情感场，陶冶教师的专业情意 　　马克思指出：“人双重地存在着，主观上作为他自身而存在着，客观上存在于自己生存的这些自然无机条件中。”故人性的本质既在现实的实然中，摆脱不了先于他而存在的自然、社会条件等对象物的限制。这就要求我们教师既要立足给定的现实，又能按照专业发展的需要，能够回归到“语言”促使人“存在”的本体上，通过典雅语言的暗示、导引，使自己打破已有的生存方式，超越各种已有的对象性质，追求自我发展和自我实现，成为自为的人，而不是单向度发展职业能力的人。 　　课题组借鉴物理学“场”