2018学年（冀教版）四年级上册第五单元3-2、3、5倍数的特征.docVIP

《2、3、5倍数的特征》 教学目标 1.经历2和5的倍数特征的探索过程，会判断一个数是不是2和5的倍数；会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识。 3、初步培养学生勇于探索、乐于思考、言必有据等良好品质． 教学重难点 教学重点：判断一个数是不是2和5的倍数。 教学难点：判断一个自然数是偶数还是奇数。 教具、学具 教师准备：课件、百数表。 学生准备：百数表。 教学过程 一、创设情景，提出问题 谈话导入： 师：同学们：体育运动让我们健康快乐成长，想看看元旦体育活动汇演的精彩瞬间吗？ 生：想。 展示课件（图形） 师：请仔细观察情境图，你能提出什么数学问题？ （注意引导学生提出有价值的数学问题，把学生的提问引到选代表各项活动，各选几人参加合适呢？） 根据学生的回答适时板书课题：2和5的倍数的特征 师：这节课我们就来研究这个问题。 【设计意图】“参加元旦体育活动汇演”这个问题很容易激发学生的探究欲望，因为学生在生活实际中，体育活动是热门课。但对多少人参加？还说不出来，这就促使他急于想知道，想探究，达到了我们的目的。 二、自主学习，小组探究。 1、谈话：到底派多少人参加呢？今天我们一起来研究一下吧。 下面请同学们阅读课本，并小组交流下列问题。 课件展示： （1）跳交谊舞可以派多少人？？ （2）你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？ （3）2的倍数有什么特征呢？ （4）你会不会用上面的办法研究跳圆圈舞吗？ 2、学生分组活动。教师巡视。 （注意随时掌握学生情况，及时点拨有困难的小组。） 【设计意图】本环节充分利用学生已有的知识经验和生活实际，大胆放手，通过组织学生的探究活动，让学生在活动中发现，在活动中发展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生的探究及自主学习的能力。 三、汇报交流，评价质疑 小组汇报交流： （1）跳交谊舞可以派多少人？ 学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等） （提示：如果出现3、5、7、9、11……，可引导学生会出现有一人无舞伴。） （2）你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？ 学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。 学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。 问：生活中哪里用到双数？ 学生可能说出：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。 问：这些双数都是2的倍数， （3）2的倍数有什么特征呢？ 它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，我们要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表： 你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。 学生的结论可能有： 个位上是双数 与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8（板书）。 （学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征） 小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字） 验证结论 刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？ 学生自己举例验证。 学习偶数、奇数。 老师介绍偶数、奇数的概念：（板书） 自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。 老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。 说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。 介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法（板书），这是一种很好的数学研究方法。 （4）学习5的倍数的特征 ①用刚才的方法自己研究5的倍数的特征 ②交流：个位上是5或0（板书）。 ③学生举例验证。 【设计意图】本环节，以小组合作、讨论探究为主，引导学生通过比较，分析，加深了对2和5的倍数特征的的理解，通过观察思考，合作交流，动手实践，启迪学生思维，培养创新意识1题： 按要求填一填 （1） （2） 【设计意图】练习分三个层次设计，第一层基本练习，旨在巩固、熟练生活中的梯形。 3、做游戏。 展示课件 【设计意图】以游戏提高兴趣，并且练习运用知识点解决问题，达到学有所用。 4、展示课件 【设计意图】主要训练学生思维的灵活性，及运用数学的能力。 课堂总结： （1）这节课们学会了什么？有哪些收获？ “列举法” 不是2的倍数的数叫做奇数 使用说明： 1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： （1）创设情境激发了学生学习的浓厚兴趣。运用恰到好处。学生在教师的诱导下，思维活跃，很好地培养了学生的观察能力和能力。