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基于创新视角职业中学计算机教学研究 　　【摘要】职业中学计算机教学面临很多问题，比如，目前在计算机方面存在着另一个“二八现象”，80%以上的应用软件都是由非计算机专业出身的计算机应用人员设计的，仅有不到20%的应用软件是由计算机专业人员设计的。如何加强管理和改革，是影响学生学习效率的重要因素，因此基于创新视角的职业中学计算机教学研究是必要的。 　　【关键词】创新视角；职业中学；计算机；教学研究； 　　1职业中学计算机教育存在的几个问题 　　1.1教材内容组织不合理，专业课程设置不合理 　　职校生的理论基础本来就差，学习缺乏韧性，自信心不强，对于纯理论性的东西兴趣不大，如果在刚开始接触计算机的时候，学习教材直接介绍枯燥难懂的理论知识，这很有可能造成学生丧失信心，知难而退。如果在开始的时候，撇开理论知识，直接介绍简单的实际操作，让学生能直接看到学习成果，培养他们的自信心和学习的兴趣，当学生对计算机产生了浓厚的兴趣、不满足当前的简单学习、产生为什么会这样、那样的时候，再通过选修课或兴趣小组的形式让学生主动学习理论知识。多数职业中学是以大学本专科的课程设置作为蓝本，于是出现了职业中学计算机专业课程设置和大学非常类似的现象。也包括微机原理、操作系统、数据库、数据结构、程序设计（Basic、PASIC、C）等，却忽略了大学和职业中学培养目标的不同；职业中学培养的是专业技术操作工，也就是专业的操作、应用人员，是一种“即学即用”的就业教育；而大学却是为了培养专业的开发、研究人员。很明显大学更注重于培养学生的技术理论基础，而职校生学习计算机是为了使用计算机，不是为了从事计算机的理论研究和系统开发，应更注重于培养学生的操作、应用能力，要求职校生掌握不同进制数的转换、补码、反码等纯理论性的知识显然是没有必要的。 　　1.2教学手段落后，教学组织不合理 　　很多学校投巨资购置了大屏幕高亮度投影仪、多媒体播放系统，组建了多媒体教室、校园网等，可以说在硬件上已经提供了充分的条件，然而多数只能在公开课、评优课等场合得到应用，平时仍旧是照??宣科，一支粉笔（或白板笔）就打发一节课，而上机实习则采用“放羊”的方式。先抽象后具体，不顾内部联系，一味硬灌的教学组织方式是非常有害的，造成学生不能掌握重点，形成知识孤岛，不能灵活运用所学的知识解决实际问题。对于职校生来说，最好采用由实际到理论；由具体到抽象；由零碎到系统。即：提出面临的问题――介绍解决问题的方法――最后归纳出必要的结论和概念，把中心放在解决问题上，树立为了解决问题而学习，而不是为了学习而去解决问题的思想。 　　2原因分析 　　那么为什么会造成这种热装冷用的现象呢？ 　　2.1缺乏必要的课件 　　CAI（Computer-Assistedlnstruction）计算机辅助教学是计算机用于教育领域的主要方面。CAI以计算机替代或帮助教师执行全部或部分教学任务，模拟教师的教学行为，形成有序的教学信息向学生传授知识，训练其技能，达到激发学生的学习积极性，提高教学效率，增强教学效果的目的。教学信息以文字、图形、图片、动画、声音等形成由教学软件通过计算机提供给学生。这类教学软件通常称为课件。然而，多数学校没有适合的课件供教师选用，而个人的开发不仅费时费力，时间不允许，而且是杯水车薪，无济无事，就连为公开课、评优课准备的课件也由于没有统一的管理，加上专业课教师不固定，很容易造成课件的损坏、丢失，难以形成资源共享。 　　2.2缺乏相应的政策引导 　　任何革新都要有相应政策的引导，在教育教学中引入计算机，让计算机更多地参与教学，也同样需要学校和教育主管部门的政策支持。比如教案不一定全是手写的，也可以电子备课或打印稿；把课件制作作为工作量，纳入工作考核依据；对于优秀者进行精神和物质奖励；有条件的学校还可以对购买计算机的教师给予一定的补助，提高全体教师学习和利用计算机教学的积极性、主动性。另外因为计算机技术的更新速度非常快，从事计算机教学的教师常常面临知识老化的危机。需要用巨大的精力去再学习，不然的话它就会很快落后，不能适应新的教学环境。但是，这种进修学习往往是个人的自发行为而不能纳入学校的再培训计划，这样就会使得计算机教师的负担比其他学科教师的负担重，而且这种负担并不被人理解。再加上目前职业学校计算机专业班较多，多数计算机教师的课务繁重，疲于应付，难以再锦上添花。 　　2.3计算机专业和其它专业的结合不够 　　目前在计算机方面存在着另一个“二八现象”，80%以上的应用软件都是由非计算机专业出身的计算机应用人员设计的，仅有不到20%的应用软件是由计算机专业人员设计的。这是因为他们既懂得本专业领域的知识，又掌握计算机应用知识，能够将二者很好地结合起来。可见，计算机专业只有和其它专业结合起来，才能