体育教师应重视学生学习方式转变.docVIP

体育教师应重视学生学习方式转变 　　摘要：学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。 　　关键词：体育教师；学习方式；转变 　　中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0230-01 　　传统的教学方法是教师讲、学生听，教师问、学生答，这种教学方法不利于学生参与教学过程，不利于充分调动学生学习的主动性和积极性。因此，教师在教学实践中，要不断转变学生的学习方式，促进学积极、主动地参与到教学全过程。 　　1.更新观念，适应课改要求 　　新课程改革背景下的体育教师要不断更新观念，牢记以学生为中心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思；应以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材，拓宽教学资源。 　　因此，教师要更新自身的教学观念，精心选择教材，贯彻由易渐难的原则，充分考虑学生的接受能力，调动学生的练习热情，既要便于学生掌握，又要符合教学大纲的要求。要善于根据学生的年龄特点，性别差异，心理状况以及兴趣爱好安排好教学内容。应采用各种行之有效的教学手段和方法激发学生的学习兴趣，使他们变被动为主动。为此，上体育课时，教师可设计一些符合学生身心发展特点的具有健身性、趣味性、娱乐性功能的学习内容，如：民族民间体育活动内容和新兴运动项目，还可适当的穿插一些既有生动，又惊险刺激，同时具有一定难度的体育游戏，这不仅有助于激发学生的体育学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且有助于促进学生的身心健康发展，让学生在愉悦的活动氛围中快乐学习。 　　2.注重激发学生的学习兴趣 　　兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣是产生动力的源泉，要想使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣。体育与健康课程改变了以往视学生运动技能的传授，及学生运动技术的掌握，突出了学生学习兴趣的激发和调动，从而把培养学生的运动兴趣，爱好和专长，摆在教学中的重要位置。因此，教师在教学实践中，要把生活体验带进课堂，把所学理论引入生活，使学生把生活体验上升到理论的高度认识，提高学生运用理论指导生活的能力。通过课堂活动，为学生搭建理论与实际相沟通的桥梁，指导学生进行创造性思考。这样学生通过对生活体验感悟理论的无穷魅力，所达到的教育效果是任何其他教学方式无法替代的。如：在教蹲踞式起跑时，提示学生想一想猫捕麻雀一霎那间疾速准确的举动，使学生产生思维联想，从而加深对起跑姿势的理解。又如在教高抬腿跑时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在教技术前后滚翻时，让学生想想滚动的圆球；教鱼跃前滚翻时想想鱼池里鱼跃出水面，又潜入水中的情景；在教双杠支撑摆动单杠悬垂摆动时，让学生想一想钟摆的摆动，如此等等。都会使学生很自然地通过思维联想，得出技术动作的正确概念和要领，促进技术动作的掌握和技能的形成。 　　3.优化多样化的教学手段 　　教师要从学生的实际出发，创造性地采用体育学科特点和学生自身学习特点的学习方法。如：确定以教学手段为核心，以教学组织为主线的教法，不断激发学生探求知识的兴趣，使学生易于学习新知，理解教法，达到教学效果最优化，如：为了让学生能勇敢战胜困难，挑战自我，大胆跨越障碍物，在分腿腾越山羊教学时，教师可采用目标教学法进行教学，引导、鼓励学生采用适合自己的练习方法越过前面那只山羊，有的双手支撑分腿腾越山羊，有的单手支撑分腿腾越山羊……虽然学生练习的技术动作不一样，但学生却都能大胆尝试练习，教师再给予技术动作的传授，学生不仅学得快乐，而且学习的兴趣极为浓厚，充分享受了求变创新带来的乐趣了。又如问题法，为提高学生掌握篮球技术，教师应根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，引导学生积极开拓思路和主动探索问题，让学生在练习中发现问题，例如，在给初中生教推实心球时，问推实心球的出手角度为什么是40°左右而不是45°呢？让其考虑讨论研究，到下课前回答，这不仅有利于学生对基本知识的理解，建立正确动作概念，易于被学生接受，而且活跃了课堂气氛，收到良好的教学效果。 　　4.培养学生的问题意识 　　教师培养学生的问题意识，可张扬学生的个性，激发学生追求成功的健康心理，经得起挫折与失败，并理智地去开展各种创新活动。目前，很多学生遇到问题、困难、挫折时不敢提出问题，主要表现为自卑心理和紧张心理。为此，教师要通过多种教育形式，培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，例如：利用名人故事教育学生提高对问题重要性的认识，同时要给学生创设问问题的时空，提高学生问问题的兴趣