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中学教导主任“CI”策划 　　摘 要： 在新课程背景下，中学教导主任担负着课改实践的重要使命，是落实教育教学任务的关键角色。在教育教学行为中具有示范、导向、多重的角色性质。教导主任面对校园的不同群体，扮演的角色不同，承担的责任也不尽相同，即要扮演好校长的参谋长、教学的总调度、课改的排头兵、教师的服务员、学生的引路人等角色，为实现学校新课改的整体目标发挥模范带头作用。 　　关键词： 中学教导主任 工作角色 策划 　　CI（Corporate Identity）原意指企业提高有效的品牌运作和竞争力而进行的形象塑造和宣传。在新课程背景下，中学教学与管理出现了新问题，面临着新挑战。课改给教导主任的专业成长也提供了新的机遇。中学教导主任在课改实践中担负着重要的使命，是落实教育教学任务的关键角色。为此，教导主任必须在组织实施新课程的教育教学行为中充分认识到自己示范、导??、多重性的角色性质，不断强化素质，扮演好自身角色，体现学校业务领导的社会主义核心价值观，充分发挥教导主任在课改实践中的中坚作用。 　　一、扮演好校长“参谋长”的角色 　　无数事实证明：每一位成功校长的背后都有一个作风正、业务精、善管理、讲奉献的教导主任。教务管理是维系学校正常运转的中枢神经，教导主任则是校长科学决策的忠实支持者和得力执行者，是校长和教职员工的纽带和桥梁。因此，教导主任承载着贯彻实施校长的课改思想及指导教育教学工作的重任。 　　教导主任首先要树立“服从校长的意志、尊重教师的地位、关注学生的发展”的工作理念，积极接受校长的工作指令，能够熟练、科学、合理地安排教研组、年级组工作，并加以督促落实。其次，要深入教育教学第一线，开展调查研究，倾听师生意见或建议。在此基础上，以敏锐的观察力和周密的思考力，对存在的问题进行全面分析，结合课改的思路，提出解决问题的最佳方案供校长决策时参考。同时，需要做到“献策不决策，到位不越位”。教导主任要侧重于决策执行的具体管理，着重抓好课改活动的具体组织、实施。在具体执行过程中，要多向校长请示汇报，反馈实施情况的各类信息，以便及时调整计划，建立高效、务实的指挥系统，最大限度地减少课改的偏差和失误。 　　此外，在工作上出现失误时，要善于进行自我批评，检查自己在工作流程中出现的漏洞，将自己的错误呈交校长处理。“功归集体，过揽己身”应该成为教导主任为人干事的行为准则。这既是对工作对自己负责的积极态度，又是当好校长“参谋长”的必备素质。 　　二、扮演好教学“总调度”的角色 　　质量是学校生存与发展的生命线，新课改的教学管理则是提升教育教学质量的有效途径。教导主任是学校课改管理系统中最重要的职能机构教导处的负责人，其协调、调度能力直接影响教学管理和课改的质量。这就要求教导主任从思想上高度重视，行动上切实加强对教务工作的管理。 　　教导主任对教学常规工作的调度要思路清晰。每学期要根据学校整体工作安排，制订出详尽的教学计划，合理地调配教学力量，加强督促检查，分步贯彻落实，使学校各项决策转变为现实行动。在对临时性工作的调度上要当机立断。如，遇到上级部门督导，教师病事假或突发性事件时，要随机应变，能在短时间内对现有的人力、物力进行重新优化组合。为确保教育教学的高效运转，教导主任还要加强学校各处室之间的工作协调、联系。容纳、信任、支持各处室工作，做到分家不分工，心往一处想，分工不分力，劲往一处使，使各项工作都紧紧围绕教学这一中心来开展，实现协同作战的目标。 　　科学、公平、合理的教学管理制度是教学工作调度的有力保障。教导主任在教学管理实施中，要以教师的合法权益和要求为基础，不断修订、完善教学常规、业务考核、课题研究、课程编排、教研活动等教学管理制度，努力构建“学校—教导处—教研组—任课教师”的制度管理网络，为教学调度和教师专业化发展提供努力的方向。在具体操作中要耐心细致地解答教师对工作安排的质疑，消除教师对学校决策、制度产生的误解，维护教育教学的正常秩序。 　　三、扮演好课改“排头兵”的角色 　　新课改给学校的可持续发展带来了机遇，也给每一位教育工作者带来了专业成长的空间。教导主任是教师的教师，其课堂教学、综合素质就要尽可能处于学校领先水平。这样，才能以能服人，以业绩服人。 　　新课改的实施，在很大程度上取决于教师对传统教育教学观念的转变。因此，教导主任要从学习入手，转变观念，全面了解新课程标准，加强对课改通识的认知，从宏观上把握各学科在课程中的地位、作用等。这既是新课改的需要，又是教导主任提升教学管理水平和自身发展的需要。因为只有通过学习，才能不断完善和提高自身知识结构，增强对课改理念的深刻理解，才能带领广大教师积极投身于课改的实践中，扎实推进新课改理念下的中学课堂教学工作。 　　课改的转变关键在于将新观念转化为新行动，其