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基于移动媒体平台语言学习研究 　　【摘 要】移动学习（简称m-learning）是全球一个极受欢迎的多学科研究领域。它吸引了一大批来自不同学科并意识到移动技术有可能用于促进学习的研究者，而不同的人对移动学习的定义也有所不同。本研究回顾了移动学习相关文献，以求理解并讨论当前移动学习的观点及理论。除此之外，本文还以外语学习为例，提供了行之有效的移动学习模式。 　　【关键词】移动学习 移动媒体平台 语言学习 　　一、引言 　　移动设备已普及到全球各地，有些国家，移动设备比电脑使用得更为广泛。例如，在肯尼亚，人们可以随处使用移动设备进入因特网查询邮件，打电话，发送短信等等。移动学习已经引起人们关注，因为它们便于携带、无所不在、容易使用且为许多人所用。伴随着互联网与无线通信技术的发展，移动媒介终端也呈现多样化的发展态势， 如智能手机、MP4、iPad、PSP、掌上电脑、PDA（个人信息助理，PersonalDigital Assitant）等等。这些具有手持特性的移动媒介终端，普及程度逐年增高，具有携带方便、移动性强、无线上网等优势，在功能与服务内容上也呈现个人化的发展空间，为移动学习提供了便利条件。 　　二、移动学习理论及现状 　　现今，移动学习尚无统一定义。早期，对移动学习的定义多集中在技术层面，即利用移动设备，例如，移动电话，掌上电脑，数字音频播放器，以及数码相机，话音记录器，笔式扫描仪等进行培训。MoLoNET（2007）将其定义为“应用无所不在的手持技术及无线、移动电话网络以促进、支持、提升并拓展教与学的影响范围。”另一种移动学习观点集中在移动性上。Keagen（2005）提出移动学习应当限制为指利用小型便携设备学习。依据他的观点，移动设备随处携带。例如，女士可以将它们放在包里，男士可以将它们放在口袋里，这一定义同样是以技术为中心观点。 　　一些研究者将移动学习的特点描述为是远程学习的延伸。例如，Kadirire（2009）将移动学习定义为是e-learning的一种形式，它可以在移动交流设备，如，移动电话，掌上电脑帮助下随时随地发生。新移动学习观点同意移动学习是范例的改变。它声称移动学习是任何一种???学习者不在固定、预先确定的地点或学习机会由移动技术提供时发生的学习。（O’Malley et al，2003）另一种观点集中在个体性上。当前移动学习理论有行为主义、认知主义、建构主义、情境学习、基于问题式学习、情境感知学习、社会文化理论、协作学习、会话学习、终生学习、非正式学习以及活动理论、关联主义、导航主义和基于地点式学习，是一个体系复杂且健全的理论系统。 　　三、移动学习在语言学习上的应用 　　在移动学习理论的指导下，相关实践随之而来，对于学习者而言，移动学习的优势在语言学习上显得尤为突出。传统的外语学习者通常都会携带一本小词典或者个人单词本，而移动学习设备完全可以取代传统的学习装备，为语言学习和文化学习提供了更便捷、丰富的学习条件。 　　（一）RAFT无线学习系统 　　Godwin-Jones教授描述了一个称作RAFT的无线系统，学生可以在旅行过程中使用。通过手持移动设备，RAFT可以帮助学生在旅途中存储和检索信息，并且可以与他人分享。尽管RAFT并不是专门为语言学习设计的，但是设计者认为它可以用于旅途中的文化和语言学习，比如与当地人交谈，或是与其他学习者交流。 　　（二）AD-HOC 　　AD-HOC项目旨在发展移动语言学习环境，从而帮助欧洲旅行者进行“有目的学习”。这些旅行者往往希望获取一些语言技巧，以便与本地人进行沟通。在使用多媒体（文本、声音、图像和视频）过程中，AD-HOC系统充当了教授语言和文化知识的导师角色。在不同的语言水平和主题上（比如商务旅行、年轻人的旅行等等），语言学习环境都提供了语境化的、真实的、生活化的情境。所以，支撑AD-HOC项目的教育学原则是自主选择的学习方式。 　　（三）手机学习系统 　　手机学习项目被认为是为年轻人设计的学习系统，旨在教授文字和数字知识，从而有利于年轻人的终身学习。 　　芬兰设计的手机语言学习系统通过声音和文本教授语法和词汇，它可以追踪学习者的学习进程，并且为了实现交互功能而完善了声音技术。 　　目前在国内，BBC全球频道通过手机提供英语教学，学习者每天可以收到一条短信，短信的内容是一些英文短语以及它们的中文释义，这些短信涵盖了许多主题（运动、商业、生活方式等）。这套手机学习系统的设计，满足了那些每天都在路上的忙碌的学习者们，让他们有机会接触到纯正的英语口语。 　　MobiLearn（手机学习）软件为掌上电脑提供了不同语言的短语书，通过提供一系列常见词汇和短语，它使学习者方便地标记生词和听到它们的发音，并且可以通过一些小测验检验自己学