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基于音乐教育实践哲学学校音乐教学活动 　　20世纪下半叶，美国出现了两种音乐教育哲学观念，一种是以贝内特·雷默教授为代表的音乐教育审美哲学思想，他在《音乐教育哲学》一书中认为思辨主义和形式主义相互对立，虽然对音乐教育都产生了一定的影响，但是只有第三种美学理论一绝对表现主义是最全面涵盖前两种美学理论，并对音乐教育产生重大影响的美学观念。他认为音乐教育即审美教育，“是通过培养对音响的内在表现力的反映来进行的人的感觉教育”。（【美】贝内特·雷默，音乐教育的哲学[M].熊蕾译，北京：人民音乐出版社，200：75.）20世纪80-90年代，反对音乐教育审美哲学的音乐教育实践哲学理论逐渐受到重视，其主要观念来自“五月组”（五月组：成立于1993年5月，来自美国、英国、加拿大的不同音乐教育家组成的专业音乐教育研究机构）的音乐教育专家们，其中美国的戴维·埃里奥特教授在他的《关注音乐实践——新音乐教育哲学》一书中对音乐教育实践哲学进行了深入的探讨。 　　一、关注音乐实践的新音乐教育哲学 　　埃里奥特认为“音乐是一个多样化的人类实践，每一种音乐实践都取决于该实践的专业工作者，即（业余或专业的）音乐创造者的共同理解和努力。特定的音乐实践必有不同的音乐风格。”（【美】戴维·埃里奥特，关注音乐实践——新音乐教育哲学[M].齐雪、赖达富译，上海：上海音乐出版社，2009，41.）音乐教育实践哲学认为实