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试论情境教学法在《经济政治与社会》课程教学中运用 　　 摘要：情境教学法在当前的中职教育教学中运用比较普遍。情境教学法应用于《经济政治与社会》课程的教学活动中，可以改善德育课单纯的理论教育模式，让学生更好的融入课堂，主动参与到教学活动中来，成为学习的主体，感受学习的乐趣。 　　关键词：情境教学法；《经济政治与社会》；德育 　　中图分类号：C42文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012） 　　Abstract: Situational teaching method is commonly used in the current teaching of Vocational education. Situational teaching method is applied to the economic and political and social course teaching activities, can improve the moral education of pure theory education mode, let the students to better integrate into the classroom, to actively participate in teaching activities, become the subject of study, experience the fun of learning. 　　Keywords: situational teaching method; “economic and political and social”； moral education 　　所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和掌握教学内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏、社会实践等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，通过这种方法，把知识的教授与愉快的体验统一，把学生的感性和理性结合在一起，能使学生在感知、思考、体验情境的同时轻松的获得知识。 　　下面我就情境教学法在中职《经济政治与社会》课程中的运用谈谈自己的看法。 　　一、情境教学法能够很好的与课程结合 　　《经济政治与社会》是中等职业学校学生必修的一门德育课。本课程以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，对学生进行马克思主义相关基本观点教育和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设常识教育。其任务是使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中??特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。为什么说情境教学法与本课程能够很好结合呢？ 　　1、《经济政治与社会》课程在创设相关情境方面有着很大优势。中职德育课教材本身就含有丰富的职业素材、生活素材和时政素材。现行的德育课强调了联系性、综合性和实践性，在学习马克思主义基本原理的前提下，结合我国的国情，增加了很多新的知识，加强了了解和参与我国社会主义现代化建设的常识性。如我国现阶段的基本经济、政治制度，科学发展观，民族关系和对外关系等内容，都加入了时政素材和案例，因此，德育课教材中可供使用的题材相当丰富，为情境教学的运用提供了很好的基础。 　　2、德育课的教学内容易于让学生参与进来，切身体验。教材中的经济、政治、文化等知识，一些时政内容，重点热点问题，学生们都有所接触，有的还有自己的看法、观点。可以说这些知识和学生们存在着或多或少的联系。这有利于学生自主学习，发挥学生的主体地位。在教学中创设相关情境，可以让学生在学习过程中自己参与和体验，自主探究问题和解决方法，主动培养学习能力和实践能力。 　　3、有利于德育课贴近生活，真正起到教育作用。在传统的德育课上，特别是《经济政治与社会》这门课程，教学几乎是灌输式的，照本宣科、平铺直叙，学生们难免学习乏味，良好品德的培养作用很难达到。情境教学法强调学生与知识的联系、互动，学生们亲自参与进来，课堂气氛活跃了起来，学习不再乏味，学生可以通过活动直接体验课本中的知识，做到了理论联系实际，知识应用于实践，学生的道德观也会得到很好的培养。 　　二、情境教学法在教学过程中的实施 　　情境教学法在教学中创造情境的方式是多种多样的。如把学生带入社会，带入大自然，依据所要讲授的课程从生活中选取某一个典型的场景，作为学生体验的客体，使学生在教师的引导下对知识产生鲜明的感官。