新课程背景下初中语文对话教学有效性.docVIP

新课程背景下初中语文对话教学有效性 　　摘 要： 教学对话是师生平等关系在课堂教学中的集中体现，是师生教学相长的主要方式，更是教学内容进行知识迁移与重构的重要途径。作为一种教学模式，对话式教学被广泛地运用到语文教学中，但当我们理性地审视对话教学不难发现，由于认识的偏差，对话教学常处于一种低效甚至无效状态。本文探讨了对话教学有效性的教师行为策略及有效性对话教学的几种表现形式：学生与文本的对话、学生与教师的对话、学生与学生的对话、学生与生活的对话、师生与自我的对话。通过对话促进师生间的和谐交往，构建课堂教学中的民主氛围；将课堂由单一的知识授受过程转变为双向的知识交流过程，从而提高教师与学生在课堂教学中的应变能力，极大地增强课堂教学的趣味性与有效性。 　　关键词： 初中语文对话教学 原则策略 表现形式 对话关系 有效性研究原则 　　巴西???育家保罗·弗莱雷认为：“教育具有对话性，教学应是对话式的，唯有对话，才使得教育始终充满激情，涌动创造。”新课程标准明确指出：初中学生语文素养的基本要求是培养科学精神、科学思想和科学方法；掌握基本的信息技术和信息处理能力；具有开放的视野、创新意识和初步的创新能力；建立自信进取的人生态度和健康的生活方式；具备初步的独立思考和自主选择能力。鉴于此，在语文课堂教学中，充分组织对话性活动，对于实现这一目标无疑有重要的现实意义。 　　通过“对话式”教学，学生与教师、学生与学生、学生与文本在对话过程中实现多种视界的沟通、汇聚和融合，在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界，让真理的探求不断增强新的可能性。通过“对话式”教学，拓展学生想象和联想的空间，促使学生创新思维的多向性发展，培养学生的思辨力和创造力，从而提高学生的思维品质。同时培养教师在课堂教学中的民主精神，提高教师对课堂教学的组织能力，促进教师养成与文本对话的习惯，培养教师化学科知识为可理解的生活经验，从而提高课堂教学的有效性；促进学生养成与学习内容对话的习惯，培养学生理解并重构学科知识的能力，从而提高学生学习的有效性；提炼与总结优秀的中学课堂教学对话案例，为其他教师与学生提供可以借鉴的方法与模式。 　　为更好地实施语文教学中的对话教学有效性，必须坚持以下原则：第一，民主平等原则。民主、平等是初中语文课对话式教学得以实施的基本前提。第二，互动合作原则。沟通与合作是初中语文对话教学得以实施的必备条件。第三，开放对话原则。德国哲学家马丁·布伯于20世纪初提出了“对话哲学”概念，他认为真正的对话是“从一个开放的心灵到另一个开放心灵的话语”。鼓励学生充分地与文本、与教师、与同学展开对话，在一种交互的、开放的情境中放飞每一个人的心灵，相互碰撞、相互交融。 　　一、探讨对话教学有效性的教师行为策略 　　对话教学中教师的有效行为策略大致有以下几点： 　　第一，关注、指导课前预习是有效对话的前提。 　　第二，巧设问题是有效对话的核心。 　　第三，创设民主平等和谐的对话环境是有效对话的保证。 　　第四，调控对话场面，引发思维碰撞，使对话走向深入。 　　二、学生进行有效对话活动的形式 　　1.开设诵经课让学生与文本对话。 　　指导学生每天坚持利用20分钟时间，诵读《诗经》、《论语》、《孟子》、《大学》等经典篇目，熟读成诵，在与古人的对话中提高古典文学素养。 　　2.组织辩论赛和诗歌朗诵比赛，让学生与学生对话。 　　（1）组织辩论赛。辩论本质上是一种对生活的体味，是学生与学生的对话，而这恰恰是书本上所没有的。我曾经组织一次辩论会，针对《孟母三迁》中“环境对人成长的影响”展开辩论。 　　（2）进行诗歌朗诵比赛。 　　朗诵形式多样，有个人朗诵，有二人合作朗诵，有三人合作朗诵，学生合作交流，共同提高。 　　3.开设文学活动课让学生与教师对话。 　　每周开设一节语文活动课，师生一起探讨苏轼、李清照等诗人及其诗词，抑或是探究《聊斋志异》、《红楼梦》人物性格等内容，从而拓宽学生的知识面。 　　4.组织作文比赛让学生与自我对话。 　　三、探究有效性对话教学的课堂教学示例 　　教师在语文课堂上要创设多重对话形成的“对话场”，这个“对话场”涉及的对象甚多，但整个课堂教学的对话是以学生为中心的多重、多媒、多层的对话。有效对话教学包括以下形式： 　　1.学生与文本的对话——动态、融合的对话。 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。要让学生在认识文本、理解文本、创新文本中实现“理性的碰撞”、“情感的交流”。学生通过阅读主体的潜心内化，即通过对话的方式，与文本不断地融合，渐进地、动态地感悟。