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大学英语课堂学生极少提问成因及改进策略 　　摘要：针对学生的心理障碍，建议教师鼓励学生大胆提问，消除其心理顾虑，使学生敢于提问；针对学生问题意识的缺乏，建议教师设计相关的教学环节和要求学生填写提问记录表来培养学生的问题意识。 　　关键词：大学英语课堂；学生提问；成因；改进策略 　　中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）02―0017―02 　　清华大学教育研究院的报告表明，我国985高校和美国的研究型大学相比学生表现最差的就是课堂提问，只有10%的学生经常提问[1]。笔者在自身和同行多年来的教学实践中亦发现课堂上提问的学生寥寥无几。学生不会提问意味着学生缺乏批判和质疑的精神，这将影响国家培养创造性人才目标的实现，不利于“以学生为中心”的教育理念的贯彻落实。因此，本文试图在分析学生无提问意识成因的基础上提出相应的改进策略，使学生成为课堂提问的主体。 　　一、学生提问的必要性 　　学生提问是互动教学和培养自主学习能力的需要。互动教学的成功开展仅靠教师给出问题远远不够，学生还必须自己具备提问的能力。学生学会提问能够使更多的人参与互动，能进一步引发同伴的思考，引出更多的问题，促使学生进行深层次的探讨和交流，同时又提高了课堂互动的频率。学生提问还可以使学生的主体作用得到充分发挥。学生的主体地位不仅表现在对教师提出问题的积极思考上，还应表现在对提