如何在信息化环境中促进学生个性化语文学习.docVIP

如何在信息化环境中促进学生个性化语文学习 　　摘 要：语文教学中如何构建信息化环境，促进学生的个性化学习？可以从五方面入手：确立有利于学生个性化学习的学习目标；开展批注阅读；开展自主学习；开展合作学习；开展探究学习。构建信息化环境，促进学生的个性化学习，让学生的语文学习更积极、更有趣、更生动。 　　关键词：信息化 个性化 自主 合作 探究 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）11-0040-02 　　作者简介：吴伟星（1971―），江苏常州人，本科学历，中学高级教师，全国模范教师（享受省部级劳模待遇），常州市中学语文学科带头人，常州市武进区郑陆初级中学教科室主任。研究方向：初中阅读教学。 　　信息技术的发展，为教育改革带来了挑战，也带来了前所未有的机遇，它也为农村初中“减负增效”提供了有力的支撑。 　　近年来，笔者所在学校着眼于课堂效益的提高，开展了江苏省现代教育技术课题《农村初中构建信息化环境，促进学生个性化学习的研究》的研究工作。作为本课题研究的负责人，笔者带领学校语文组老师进行了艰苦的探索，取得了喜人的成效。 　　在语文教学中如何构建信息化环境，促进学生的个性化学习？笔者认为主要可以从以下五方面入手。 　　一、确立信息化环境下有利于学生个性化学习 　　的学习目标 　　学习目标的确立，是备课中必不可少的一环。学习目标对教学起着宏观调控的作用，决定着课堂教学的大致方向。只有确立了合理的学习目标，才能克服课堂教学中的随意性、盲目性、无序性，让学生真正“学有所得”。由于学生认知水平、人生体验、动机意志、语言表达等方面存在着个体差异，因此我们可以确立信息化环境下的不同层次的学习目标，主要可分为基础性目标和发展性目标。基础性目标，即要达到教材的基础知识与基本技能的教学目标，是学习的底线，它为下一步学习打下扎实的基础。发展性目标，即对学有余力的学生提出更高要求的目标，让他们发挥创造性，在更高层次目标的引领下，积极、主动地开展适合自己智能水平的学习活动。 　　如在执教《古代寓言二则》（《郑人买履》《刻舟求剑》）网络课时，笔者确立的基础性目标是：1.积累重要的文言字词，理解重要字词的含义；2.能用自己的语言表达这两则寓言所蕴含的道理。这两个目标是每个学生都要达到的。笔者确立的发展性目标是：能比较这两则寓言在写法上的不同。这一目标有一定的难度，是学有余力的学生才能达到的，因此笔者将这一目标定位为发展性目标。 　　二、在信息化环境下开展批注阅读 　　信息化环境下，学生可以就课文中的某一精彩处进行赏析，然后将批注的文字打在电脑上，然后以教师主机上的教学辅助系统为平台，让学生的批注成果展示在每位学生的电脑上，让每位学生都能看到他人是如何批注的。 　　如，笔者所在学校语文组周秋萍老师利用网络技术执教《台阶》公开课时，让学生寻找课文中的细节描写，并对这些细节描写进行详细的批注，然后在电脑上展示。 　　生1：第5小节是一段关于父亲洗脚的细节。其中“裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土”表现出父亲一直过着辛苦的生活，也表现出父亲的饱经沧桑；父亲用“板刷”“沙啦沙啦”地刷脚这一细节富有浓郁的乡土气息，写出了父亲的贫困和辛劳…… 　　生2：第21小节写出了父亲在台阶建成后的复杂心情。其中“不敢放鞭炮”，父亲的“背是驼惯了的，胸无法挺得高”，“该高兴，却露出尴尬的笑”，这些字眼表现出父亲想改善自己的地位，想让自己有点面子，但是当所谓“面子”的台阶建好后，他却尴尬地发现自己已无奈地走向衰老的“辛酸”心理。 　　…… 　　每位学生都在计算机上打出自己的答案，再利用平台进行展示、交流，达到了合作学习的目的。传统教学中，学生只停留在口头回答上，声音具有不稳定性、瞬间消失性，其他学生可能还没有听清楚或听明白。运用网络技术，让学生对文本的个性化解读展示在平台上，既能听清、又能看清，让学生与语言文字的距离更加贴近，创设的情境更生动、更具体。 　　三、在信息化环境下开展自主学习 　　什么是自主学习？自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种学习方式。自主学习的主要特征是：以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 　　在信息化环境下，可以设计自由度较大的个性化学习内容，架构满足不同层次的学生需要的不同学习支架，让学生有更多的选择，从而为他们开展个性化学习提供条件支撑。 　　如，名著阅读是《语文课程标准》规定的学习内容之一。笔者在设计网络公开课《我最欣赏“他”――〈水浒传〉名著阅读研究性学习》时，设计了四个教学步骤：1.用批注的方法分析小说中关于“他”的描写；2.用评论的方法评论“他”的人物形象；3.用“综合”的方法写“他”的人物名片；4.用辩论