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关于培养小学生音乐课学习兴趣思考 　　摘 要： 音乐课是培养小学生人文素养的重要课程之一，但从目前小学生学习音乐课的现状来看，部分小学生对音乐课的学习兴趣欠缺，或者无法维持长久，本文从学生参与、合理评价和情感体验三个主要方面系统阐述了培养小学生音乐课学习兴趣的原则和方法。 　　关键词： 小学音乐教学 学习兴趣 教学方法 　　引言 　　当前，素质教育已成为教育改革的根本方向，音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分，不仅和德育、智育、体育、美育有着密切的关系，而且以其特殊的力量有力地促进着德、智、体、美的全面发展。音乐作为一门艺术学科，在人的素质培养方面有着其他学科所没有的优势。小学是教育的基础阶段，小学音乐教育更重要的是让学生掌握音乐的基础知识，为以后听音乐、欣赏音乐做铺垫。这些都是学生素质培养的组成部分，也是素质教育的内容。因??，加强小学生的音乐教育对人的全面发展具有重要的作用。 　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”，而在长期应试教育的影响下，音乐一直被视为副课，得不到学校的重视。“一本书、一张嘴、一支笔、一块板、一架琴”成为了传统小学音乐教育的真实写照。教师即便教一些乐理知识，教得也非常死板，教学内容单一，这与小学生的心理、认知规律不相符合，很可能让学生学习起来感到枯燥无味，提不起学习兴趣。由此可见，当前小学生音乐学习过程的主要特点是，压制性学习大于兴趣性学习，被动参与大于主动参与；教师主导大于学生主体。在这种教学模式下，由于学生的学习兴趣得不到提高，教学效果自然也得不到增强，最终影响学生的全面发展。 　　音乐课程标准中的基本理念明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”确实，兴趣是最好的老师，因为兴趣是培养人确立奋斗目标的潜在动力，只有产生了浓厚兴趣才能促使人产生学习和探究的欲望。要产生兴趣，关键在于培养。只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它，进而使音乐学习成为一种愉快的享受。基于以上认识，笔者认为，从下面几方面做起可以提高小学生学习音乐的兴趣： 　　一、学生参与是激发学习兴趣的基础 　　音乐艺术在很大程度上说就是那种“只能意会，不可言传”的东西，仅凭教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，学生会很容易就产生一种音乐与自己不相干的印象，进而缺乏学习音乐的兴趣，一旦原动力缺失，哪怕是音乐知识、音乐技能技巧，学生也是很难真正理解和掌握的，更不用说对音乐作品的欣赏与创作了。只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己亲自主动地去探寻、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造，才会成为可能，才会感受到音乐之美。 　　对于小学生而言，在一定程度上音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动之中的人，是不可能获得这样一种体验的，更不要谈兴趣了，因此，音乐教学过程本身就应该是一个在教师启发和指导下学生参与体验音乐的过程，没有学生主体的参与，就难有真正的音乐教学。事实上，学生参与教学蕴涵着很重要的现代课程理念，即：活动、民主、自由。学生积极和有效地参与音乐课堂，其学习心态就很容易从“要我学”向“我要学”转化，这就是兴趣，而当学生的心态转为“我能学”时，说明兴趣已经给学生带来了良好的体验和信心的提升，此刻，由于信心的作用学生对音乐的兴趣将继续膨胀，从而带来更好的教学效果。因此，教师应倡导学生参与课堂，在亲身体验过程中，用自己的脑子思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中彰显个性、提升能力。 　　从操作层面上讲，在音乐教学过程中，教育者应营造良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地使学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。也就是说，音乐课应当以“活动”为中心，用“活动”培养学生的知行协调，使学生身心协调地成长、发展各种能力、学习各种知识和技能。如此，学生方能调动自身的学习积极性，主动参与一切音乐活动。 　　二、合理评价是激发学习兴趣的手段 　　从心理学的角度来看，任何兴趣，