兴趣教学法在《外科护理学》教学中应用.docVIP

兴趣教学法在《外科护理学》教学中应用 　　摘要：探讨兴趣教学法在中职外科护理学教学中的实践效果。罗杰斯认为一个学生如果感到课堂心理气氛是自由和安全的，他就会心情舒畅。笔者在外科护理教学中通过教师对课堂的精心设计，学生在课堂中通过比赛、演说、抢答等活动，调动学生的学习积极性，取得了较好的教学效果。 　　关键词：兴趣教学法；外科护理学；应用 　　兴趣教学法是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。《外科护理学》是护理专业学生的主干课程之一，是一门实践性较强的学科。2011年6月我校成为全国示范校，笔者在《外科护理学》的教学中运用兴趣教学法，教师学会善教，使学生乐学，在融洽的气氛中，进行教学活动，提高了课堂效果，激发了学生学习的兴趣。 　　1 中职生外科护理学课堂教学中的存在的问题 　　1.1学生学习目的不明确 据统计，中职学生来校的目的无外乎是为了好找工作，听父母的安排、考不上高中、家里贫困而中职学校有优惠政策。而我们教学内容过于抽象，难度过大，而学生学起来很累，久而久之就对学习失去了兴趣与自信心。 　　1.2课堂活动过程的单向化 中职学生正处于特殊的身心发展阶段，爱开小差，自我约束能力差。传统教学是以教师为中心，以教论教，教师关心的是自己的教学方案能否按计划进行，对学生的参与情况、学习过程和学习效果等重视不够[1]，使学生始终处于消极、被动的地位，所以单一的教学方法和陈旧的手段必会抑制学生的学习积极性，使学生产生厌学的思想。 　　1.3课程标准、教材本身方面存在的问题 学生的学习过程中，学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。目前中职的教材已不符合学生学习的特点，且外科护理学是每年度学生参加全国护士执业考的重要内容之一。教学内容及课程标准已不适应市场的变化，学生觉得教材枯燥、无趣，缺乏学习的兴趣。 　　1.4学生学习的心理特点 自尊心强，争强好胜，好奇心，自信心不足，缺乏坚强意志，容易放弃。 　　2 兴趣教学法理论依据 　　2.1教育心理学家认为，兴趣是一个人力求认识掌握某种事物的心理倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。学生对某一学科有兴趣，就会持续、专心致志地钻研它，从而提高效果。 　　2.2系统论和信息论的观点告诉我们，每个事物构成一个系统，并且从属于一个更大的系统。任何系统，只有反馈信息，才能实现控制。 　　2.3卡尔?罗杰斯是当代美国著名的人本主义心理学家之一。罗杰斯认为心理自由或曰心理安全是创造性活动基本条件。一个学生如果感到课堂心理气氛是自由和安全的，他就会心情舒畅。教师如为学生创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，就能培养学生良好的学习态度。学习态度是指学生对其学习情境所表现出的一种较稳定的心理倾向[2]，只有在良好的心理状态下，学生思路就会开阔，思维会更敏捷，想象会更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习，独立思考的创造性学习习惯。 　　3 实施（以烧伤患者护理为例描述教学过程） 　　3.1分组 先把全班学生分成4个小组，将不同的学生进行分组，在组内学生与学生之间进行交流学习，能缩小个体的学习差距，减轻学生学习的压力，创设轻松的学习环境，使学生产生学习的欲望。 　　3.2播放视频，引导学生学习新知 视频中一个烧伤患者的可怕的创面一下子牢牢的抓住了学生的注意力，使学生对烧伤有了感性的、直观的认识。 　　3.3问题导入，引发学生的好奇心：通过提出一个问题：如何进行对视频中的患者的烧伤的伤情判断？ 　　3.4比一比，赛一赛 教师利用多媒体的图片，让学生两两组队，让学生对着投影上，在自己身上比划每个部位所占的面积有多大，中间穿插介绍九分法儿童与成年人的区别以及手掌法，接着配合记忆口诀进行1min的快速记忆。然后宣布本节课的第一回合比赛贴一贴的规则，事先准备好4个病案，用纸做成4签，每个组长上来随机抽一个签，根据病案的描述，在组员身上相应部位贴上代表这个部位面积的小贴纸，贴对一个部位得一分。学生们听到有比赛都很兴奋，跃跃欲试，最终在欢快的气氛中第一回合比赛结束，有的组贴得又快又准，有的组忙中出错，由同学们自己指出哪里贴得不对，加强记忆。为了让学生了解烧得多深，教师用多媒体图片精讲皮肤的全层结构，再针对Ⅰ度烧伤，浅Ⅱ度烧伤，深Ⅱ度烧伤，Ⅲ度烧伤对应的皮肤结构进行讲解，然后宣布本节课第二回合比赛填一填的规则，学生分组抢答填表，每空一分，让学生积极踊跃的参与表格总结，这样既有实物感还条理清晰。 　　3.5说一说，议一议 在学生掌握了伤情判断以后，教师先简短的复习了一般损伤患者伤口的愈合过程，然后要求学生通过小组讨论，完成教材的自主学习，归纳总结烧伤分几期，每期的特点是什么，15min后派