创设品牌化与专业化兼具高职校园英语文化.docVIP

创设品牌化与专业化兼具高职校园英语文化 　　摘 要： 在大学校园文化这个大环境中，校园英语文化是不可或缺的一个组成部分。通过校园英语文化建设，在大学校园营造英语学习的环境和氛围，能促进学生接触英语、使用英语，从而提高英语实践应用能力，并进一步激发英语学习的兴趣。这对当今大学英语课堂教学是一种十分有益且必要的补充，是课堂显性教学之外的一种隐性教学体系，顺应了大学英语教学改革的潮流。许多高职院校的英语文化建设缺少系统化和全局化，限制了该文化功能的发挥。作者通过对问卷调查结果进行分析，阐明了高职校园英语文化创建要往品牌化和专业化方向发展，并就高职校园英语文化如何才能取得长远的有效发展提出了看法。 　　关键词： 高职校园英语文化 品牌化 专业化 　　校园文化作为一种具有自身特色的亚文化，是维系学校团队的一种精神力量，即凝聚力和向心力。对于学校教育和大学生成长起着非常重要的作用。英语作为当今世界最主要的国际通用语言和最主要的信息载体，一直受到人们的青睐。作为校园文化一部分的校园英语文化逐渐受到各大高校的重视，已经渗透各大高校的每个角落。因此，高职院校作为一种新型的高校模式，如何根据自身特点开创校园英语活动，通过“第二课堂”的开展为“第一课堂”的教学指明思考的方向和改革的依据、建设符合自身特色的校园英语文化是一项亟须研究的课题。 　　1.建设高职校园英语文化的必要性 　　1.1理论背景 　　“校园文化”是包括了“校园物质文化”、“课堂文化”、“课外文化”、“制度文化”及“校园舆论”等在内的附属于学校载体并通过这一载体反映和传播的各种文化现象的总和，它包括学校系统的各结构因素。现代课程理论把文化环境、学校的物质环境等具有潜移默化作用的因素称为隐形课程，它对学生的影响是不以人的意志为转移的，不管我们是否关注和利用，这种影响都存在。校园文化的内容、校园文化的方式及校园文化所形成的文化环境和文化氛围，对学生有着直接或潜移默化的导向作用，深刻影响着每个学生的思想品德、行为规范和生活方式的选择，具有滴水穿石的力??。因此，丰富高校校园文化背景下的英语文化，营造浓厚的英语学习氛围，把英语文化构建当成是课堂英语教学的有效延伸和补充，使英语文化渗透到校园的每一个角落是一项急不可待的任务。在这样的背景下，高校英语文化构建不仅能培养学生的创造性思维、合作精神，提高学生的语言交际能力，而且使他们从各种形式的文化活动中受到熏陶和启发，提高自身的文化修养。 　　最新的《大学英语课程教学基本要求》（以下简称《要求》）提出，英语教学应该“采用新的教学模式，改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式，朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应该体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位”。显然，该《要求》倡导教师探索新的英语教学模式，充分调动学生的学习积极性，增强大学英语教学效果。 　　1.2现实情况 　　普通高校扩招导致高职录取分数线大幅度降低，学生生源复杂，英语基础参差不齐，个体差异极大，部分学生入读高职院校后，在英语学习方面的自信心不强，兴趣不浓，许多同学认为英语学习与自身专业毫无关联，甚至有很多人放弃英语。这些都给高职英语教学带来很多困难，使教学水平难以提高，高等学校英语应用能力考试及格率通过率不高。同时，学生课堂反应冷淡、教学效果一般，使得英语教师的职业幸福感减弱，职场成就感降低。在学习英语的过程中，兴趣是关键。既然传统的英语课堂教学模式无法达到预期的效果，那么能否借助校园文化建设为英语教学注入新的活力？ 　　加涅（Robert M.Gagne）的学习条件理论认为，在任何学习开始之前，个体已有的才能是有助于学习的因素，也就是说，以前的学习才能构成了学习必需的内部条件。然而，学习不仅需要一定的内部条件，还应考虑学习者外部的刺激环境，还应要求不同的外部条件。因为学习是人类倾向或才能的一种变化。当刺激情境及记忆内容影响学习者，以致他的动作从他进入这种情境之前到他进入这种情境之后发生变化时，便产生了学习活动。这种动作的变化就导致了学习的发生[4]。这就表明，由于成绩一般而在遭遇高考滑铁卢的高职学生也许英语基础不够扎实，本身水平一般，但如果高职校园能提供一个良好的英语学习平台、营造浓厚的英语学习氛围，学生对于英语学习的兴趣就能够再次提高，学生本身对于英语的实际运用能力也能逐步增强。 　　1.3问卷结果及分析 　　1.3.1创设方向一：品牌化 　　本课题对近一千名本院学生就我院校园英语文化建设进行了抽样调查，得出以下数据。 　　虽然大部分学生对校园英语文化建设的重要性和必要性存在基本一致的肯定态度，但出人意料的是竟有半数以上的学生表