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初中思想品德教学中学生能力培养 　　摘 要： 随着新课程改革的深入，传统的初中思想品德教育方式显然已经不适应新的形势。新课程改革注重学生自主学习、合作学习、探究学习，以期培养学生的全面综合能力。作者结合多年的实际教学经验，从多方面探讨如何加强学生能力的培养。 　　关键词： 初中思想品德教育 能力培养 教学模式 　　新课程改革强调学生的全面发展，主张通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，以达到培养学生各种能力的目的。这种主张改变了传统的只注重学生分数的做法，而更加注重学生能力的培养，要求教师在教学中改革传统的教学模式，注重让学生积极参与，主动探究，勤于思考，勇于实践，在获取知识、掌握技能的基础上培养各种能力。在长期的初中《思想品德》教学实践中，我认为我们应从以下几个方面来加强学生能力的培养。 　　一、营造良好的课堂教学氛围，培养学生的思维能力 　　良好的教学氛围的营造，是教师高超的教学艺术的体现，和谐民主的课堂氛围是培养学生思维能力的最优途径。为学生选择一个最优的学习途径，是创设情境、营造民主和谐课堂氛围的前提条件。实践证明，当一个人在心理上感到安全时，在进行发散思维时就不会处于防御状态，从而能充分发表自己的思想观点。因此在《思想品德》教学中，教师应注重营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，创造一个宽松的课堂环境，因为只有在宽松而和谐的环境中，教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，学生才会兴趣盎然、思维活跃，师生才能互相配合，共同完成教学任务。这就要求教师在课堂教学中要面带微笑，以不同的标准来要求不同层次的学生，让学生不带任何压力地主动参与学习，教师可以设计难易不同的问题以提问，让程度不同的学生都参与到问题的解答中，并对回答情况及时给予积极评价，刺激学生的学习积极性。例如，教师可用鼓励的语言激发学生对本节课的兴趣，鼓励学生善思多问，从不同角度思考问题、发现问题。同时教师还应随时征求学生的意见，了解他们的心态和需要，不断改进教学??法。凡是学生能够解决的问题，都应尽量让学生通过讨论交流来解决，以拓宽学生的思路，达到互相启发，培养思维的目的。 　　二、改变陈旧的教学模式，培养学生的探究能力 　　传统的教学模式存在“满堂灌”的弊端，学生总是被动地吸取教师从外部“灌输”的知识信息，形成老师讲、学生听、老师说一学生从不说二的机械被动学习模式，教师的“主导”作用几乎完全代替了学生的“主体”作用，课堂教学缺乏活力，学生成了接受知识的容器，过于依赖教师与书本，主体意识淡薄，这不利于学生对知识的吸收，也不利于学生探究能力的培养，学生缺乏创新精神，阻碍其素质的全面发展。而新课程教学一般采用“参与式”、“讨论式”、“启发式”的教学模式，注重把学生放在教学的主体位置，培养学生的联想能力和探究能力，让学生在探究中发现问题，理解问题，发散思维，这样他们不仅掌握了许多知识，还懂得了许多道理。因此我们可以采用参与式或讨论式的教学方法，引导学生自主学习，鼓励学生进行合作探究。我的做法是首先让学生仔细阅读课文以发现问题、提出问题，然后针对问题分小组讨论，并要求各小组做好讨论记录，归纳出讨论结果，再让各小组选出代表上台发言交流，这样，在交流中激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，逐步培养起学生的独立思考能力和合作探究能力。另外我们还可以利用多媒体的化远为近、化虚为实、化静为动的功能，通过出示图片、文字、影像、音频等，学生受到形象感染，开发潜能，培养学生自主探究和解决问题的能力。 　　三、引入竞争激励机制，培养学生的竞争能力 　　教学心理学理论研究认为：学生知识的获得、能力的提高的过程，是随非智力因素的参与而发生发展的过程。非智力因素对学生主体的发展起着一定的决定性作用，而非智力因素中学生的竞争好胜心又特别强，充分利用学生这一特点，引入竞争机制，采取各种竞赛活动，让不同水平的学生都能够参与到教学活动当中，积极思维，全体学生都会对自己的学习产生强大的动力，为此，教师在课堂教学中，要不失时机地肯定学生的每一点成绩，鼓励他们的每一点进步，使他们体验到成功的愉悦，感受到努力的价值，从而自觉地加入到和他人竞争的行列中，一旦他们在竞争中获胜，赢得了老师赞赏和同学们的注意，就会对自己的学习产生强大的动力。例如，我们可以在课堂上创设问题抢答情境，采用看谁的观点最新颖最准确，比谁的问题更精彩等方式，激励他们发现、探究。还可以采取小组答题竞赛的方式，把学生分成不同的小组进行打擂比赛，看哪个小组合作得既快又好，以激发学生表现自我的欲望。还可以通过巧布争议性议题，让学生开展辩论的方式，刺激他们的竞争心理，从而激发学生的学习热情和上进意识，以达到培养他们的竞争能力的目的。这些多样化的竞争方式，不仅使学生在