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初中文言文“四步一体”教学方法具体实施 　　摘 要： 文言文是初中生母语教育的重要内容，是文化传承的重要手段，是初中生学好现代汉语的重要基础，是初中生思想道德教育的重要平台，文言文教学是提高学生创新能力的重要途径。但当前初中文言文教学领域存在许多问题，陈旧僵化的传统文言文教学方法使学生在很大程度上丧失了学习兴趣和主动性，所以多年来的文言文教学时间多、收效慢、成绩差，备受争议。针对这个问题，结合自己的教学实践及工作经验，笔者总结提出了自然导入、同质印证、迁移训练、生活运用“四步一体”的教学方法。 　　关键词： 初中文言文教学 “四步一体”教学方法 实施思路 　　文言文是初中生母语教育的重要内容，是文化传承的重要手段，是初中生学好现代汉语的重要基础，是初中生思想道德教育的重要平台，文言文教学是提高学生创新能力的重要途径。但当前初中文言文教学领域存在许多问题，陈旧僵化的传统文言文教学方法使学生在很大程度上丧失了学习兴趣和主动性，所以多年来的文言文教学时间多、收效慢、成绩差，备受争议。针对这个问题，结合自己的教学实践及工作经验，笔者总结提出了自然导入、同质印证、迁移训练、生活运用“四步一体”的教学方法。 　　“四步一体”教学方法重在具体操作过程的“古今联系沟通”，加强阅读和课堂训练力度，采用多种教学策略，引导学生运用已掌握的知识参照文言文、走进文言文、理解文言文；把现代汉语语言现象融于文言文的学习，而后进行创造性地转化，促使文言服务于现实，最终形成从现实走进文言、再从文言回到现实的充满活力的教学循环。笔者把它概括为自然导入、同质印证、迁移训练、生活运用——“四步一体”的教学实施思路，具体如下： 　　一、自然导入——用已知激趣感知整体 　　导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。学生潜意识中认为文言文比较枯燥，教师运用简洁自然而有趣味的导语，能迅速引起学习的兴趣，积极主动的投入到文言文的学习中来。因此，在进行文言文教学时，更加需要导入这一环节。笔者主要采取以下???入方法： 　　1.应用已学文言文对比导入。“四步一体”教学方法着眼于通过新旧知识的迁移、联系的导入方式激发学习兴趣，消除畏难情绪，引导学生从整体上去感知把握文言文的主题、思想和情感，为他们站在宏观层面理解和落实字词打下坚实的基础。例如《两小儿辩日》是人教版七年级的一篇文言文。文章讲的是古代两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳中午离人近。为此各持一端，争执不下。就连孔子这样博学的人也不能做出判断。教学时，笔者巧妙联系旧知，利用《〈论语〉十则》中的“知之为知之，不知为不知，是知也”的含义导入新课，顷刻间抓住学生的心，引起学生的兴趣，形成了良好的课堂气氛。 　　2.诗文导入法：教师可提前搜集大量的与课文同题材或同一作家的相关作品。如学习文天样《〈指南录〉后序》时，可用他的《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的名句导入，领会其爱国精神、民族气节、如教学《桃花源记》一文，可先由名句“采菊东篱下，悠然见南山”引出作者陶渊明，再介绍他自号“五柳先生”的由来，然后讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。这样，不仅激发了学生兴趣，而且让学生从中了解到陶渊明不慕权贵，向往宁静恬淡、悠然自得的田园生活的性格和情趣，也为学生理解《桃花源记》的思想内涵奠定了基础。 　　3.以精美语段引出课文。文言文名篇都有精彩的语段，或长于描写，或重于叙述，或偏于议论，教师把这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口，尝到“甜头”后自然可轻松地组织新的教学活动。如《岳阳楼记》中的“至弱春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万倾。”教师在学生面前声情并茂地朗诵这一段，相信一定能够激起学生的阅读兴趣。 　　4.应用成语导入。成语一般都有出处，有些成语就出在初中文言文中，对这类文章，若采用相应的成语来导入，会取得良好的效果。如在教《曹刿论战》一文时，笔者先要学生说出或查出“一鼓作气”这个成语的本义和引申义，然后告诉学生：“这个成语就出自我们今天要学的《曹刿论战》中”。接着，笔者就范读课文，让学生反复朗读语课文，学生结合注释熟悉课文，其成语的来龙去脉就会很清楚了。 　　二、同质印证——用已知高效落实字词 　　文言文最终要落实到字词的理解和掌握，不落实到字词层面，就无法面对考试这个最重要的检验关口。“四步一体”教学方法反对传统文言文教学中割裂的、生硬的字词讲解法，推崇在古今汉语的异形同质和同形同质的联系比较之中，灵活运用成语、诗词、文言等思想和语言精华，结合学生自己的学习和生活实际，贯通古今、交互比对、活学巧用，架起学生与文本间的桥梁。 　　印证的方式常有三种： 　　1.应用与已学过文言文的印证，主要从文言文知识或思想内容方面印证，比如与课文内