《组合图形面积》课程教学设计.docxVIP

《组合图形的面积》教学设计 一、课前思考 《组合图形的面积》是学生在已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形面积计算的基础上进行教学的。学生已初步具备了一定的空间思维能力，但只局限于对单一图形进行简单分析。本节课可以巩固已有知识，提高学生综合实践能力，有利于进一步发展学生的空间观念，同时让学生在数学思想方法及解决问题的思考策略方面有所发展。 二、教学目标 1.使学生认识组合图形，能将组合图形转化成基本图形；在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法；通过比较、归纳，选择求组合图形的最优方法。 2.在自主探索、解决问题中感受解题策略、方法的多样性，渗透转化、优化的数学思想方法。 3.在解决实际问题中，感受计算组合图形面积的必要性，体会数学的应用价值。 三、教学重、难点： 重点：掌握组合图形面积计算的多种方法。 难点：理解组合图形面积计算的多种方法，并选择优化方法。 四、教学过程 （一）创设情境，复习导入 1、师：以前我们学过哪些图形的面积？ 生：正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形 师：它们的面积怎么求？ 2、师：看一看上面各图是有哪些我们学过的图形组成？ 小结：像这样由几个基本图形组合而成的图形是组合图形。 3、关于组合图形，你还想知道什么？ 这节课我们重点研究组合图形面积的计算方法。 （二）探索交流，掌握方法 １、谈话式进入例题的自主探索学习 小华家新买了住房，计划在客厅铺地板，请你估计他家至少要买多大面积的地板。（教师可以引导学生用学过的图形去估算“L”形客厅的面积） 2、学生估计图形的面积有多大，随后老师抛出问题：如何准确计算出这个客厅的面积呢？（引导学生思考：怎样把“L”形转化为已学过的图形？可让学生回忆前面把一个组合图形分成几个基本图形） 3、学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。 完成导学案【问题2】 学生可能出现分割法和添补法（将学生可能出现的方法 用多媒体显示） “分割法”即将上述图形分割成几个基本图形。 4、讨论“分割法” A、对于“分割法”需要与学生讨论其合理性，要让学生明确：分割的图形越简洁，其解题的方法也将越简单。 B、要考虑分割的图形与所给条件的关系。有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。 5、讨论“添补法” A、为什么要补上一块？ B、补上一块后计算的方法是怎样的？（让学生都理解这一算法） 但无论是那种方法，他们的目的都是将组合图形转化成基本图形，转化是我们学习数学经常要用到的一个方法。 小结：计算组合图形面积的方法很多，但我们要选择简单的方法。分割的图形越少、越简单，计算就越容易。 （三）联系生活，巩固应用 完成导学案【问题2】【问题3】【问题4】 （四）课堂总结 这节课，你有什么新收获？ 陕西师范大学奥林匹克花园学校小学五年级数学导学案 编者：李朋朋 审核：严茜 编号：2017SX5A6-1 班级： 组名： 姓名： 组合图形的面积 【学习内容】P88页 【学习目标】 1、理解组合图形面积的多种计算方法。 2、能够学会根据各种组合图形的特点，选择适当的计算方法，进行正确的计算。 问题导学 错题改正 【问题1】请你准确计算一下他家的客厅面积（客厅平面图如下） (课前做) 设计意图：给学生足够的时间和空间，先让学生课前预习，完成上题。通过课前完成，学生能深刻明确本节课学习目标，为这节课的学习做好铺垫。 【问题2】求下面图形的面积。 设计意图： 本题考查学生利用分割法和填补法，这两种方法进行解决。培养学生的一题多解的能力和优化思想。 【问题3】 求下面图形的面积（单位：dm） 设计意图： 本题只能用填补法解决这个问题，同时也考查学生对刚学过梯形面积的考查。 【问题4】 粉刷一面