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农村幼儿阅读、观察、倾听方面学习习惯现状调查 　　【摘要】本研究运用问卷调查的方法，考察不同性别、不同年龄段幼儿学习习惯的差异及家长教养意识上的差异。调研发现：不同性别、年龄段幼儿在观察、阅读、倾听习惯上呈现差异，幼儿学习习惯相对薄弱；家长在学习习惯养成方面的教养意识较低和教养方式单一。据此，对幼儿园来说，要明确不同年龄段的幼儿学习习惯的要求；采用不同的方法培养不同性别、年龄幼儿的学习习惯；教师、家长应提升自身的素养，共同培养幼儿的良好学习习惯。 　　【关键词】农村幼儿；阅读；倾听；观察 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）11-0006-04 　　一、问题的提出 　　（一）幼小衔接的现实困惑 　　幼儿园和小学的教育目标、方式等都有着极大的不同。《北京青年报》2006年6月26日一篇《课程班与兴趣班平分秋色》的信息中有如下材料：联合国儿童基金会和原国家教委联合开展的有关幼小衔接的研究表明：超过40%的幼儿进入小学后存在学习适应性和社会适应性严重不足的问题。据我们对松江郊区新浜本地的小学教师、一年级学生的调查表明：有35%左右的孩子由幼儿园进入小学后，常常在心理上产生紧张，出现厌学、孤僻、焦虑及攻击性行为等偏差，特别是因为倾听、阅读、观察等基本学习习惯的原因对学习产生厌倦。 　　（二）农村幼儿的学习习惯现状及其背后原因 　　作为一所农村幼儿园，在实践中我们发现，我们幼儿的学习习惯会相对比较弱一些。例如通过对幼儿的观察，我们感到孩子们能倾听，但易被干扰，姿势随意、爱插嘴，教师经常不得不停止集体教学活动来进行课堂纪律的维持；能观察，但随意性大，孩子们很难发现事物的独特特征或事物间的联系等；能阅读，但基本的习惯不好，不爱护图书等。 　　这里有幼儿园，也有家庭的原因。我园青年教师偏多，甚至很多职前缺少专业的训练，教师缺乏对幼儿基本的倾听、观察、阅读习惯的指导能力，不会把握适合这个年龄幼儿的目标、关键点以及策略。 　　本地居民由于工作、生活等原因移居城镇，留守农村的家庭大多经济条件差，孩子由祖父母辈来带；另有大批农民工涌入乡镇参与建设，子女一并带来，并以二胎居多。大部分家长在家中没有意识、也缺乏能力对幼儿各方面进行教育指导。因此，除了幼儿园本身的教养以外，如何传递给家长培养幼儿良好学习习惯方面的方法和态度，也成为我们要关注和解决的问题。 　　基于上述情况，课题组试图首先对幼儿学习习惯及家园同步培养幼儿学习习惯的现状进行调查，分析影响幼儿学习习惯及家园同步培养学习习惯的因素，随后再开展针对教师及家长培养幼儿学习习惯的研究和指导，促进幼儿在入小学前基本学习习惯的养成。 　　二、调查过程 　　（一）调查目的 　　1. 了解新浜农村幼儿学习习惯现状。关注不同性别、年龄的幼儿在倾听、观察、阅读方面的特点及家长对这些学习习惯的教养态度和能力。 　　2. 通过对调查数据的分析，寻求幼儿园、家庭培养幼儿学习习惯的关键点与切入点。 　　（二）调查对象 　　上海市松江区新浜幼儿园全体家长。 　　（三）问卷开发 　　自行开发了调查问卷，问卷设计上分为两大部分。 　　第一部分为家长的基本情况，包括幼儿主要教养人与幼儿的关系、年龄、文化程度、职业等。 　　第二部分是问卷主体，分别对幼儿在阅读、倾听、观察习惯方面提出问题，主要涉及：1.幼儿在此三类学习习惯上的具体表现。我们给出相应的描述，让家长来选择发生的频率。2.家长对孩子此三类习惯培养重视的程度和指导方法（包括参与指导的程度、指导的内容、引导方式等）。 　　（四）问卷发放 　　共发放纸质问卷250份，回收有效问卷219份，有效问卷的比率是87.6%。从幼儿年龄段看，涉及小、中、大班三个（小班28.3%，中班31.1%，大班40.6%）；从性别上来看，男女比例相当（男生48.9%，女生51.1%）。 　　（五）数据处理 　　运用SPSS17.0对问卷数据进行统计分析。 　　三、调研结果与分析 　　（一）主要教养人的基本情况 　　通过对教养人基本信息的统计，我们得到相关的基本数据： 　　幼儿的主要教养人涉及家庭各成员，以母亲为最多，其次是父亲。主要教养人为母亲的占52.5%，父亲32.9%，爷爷6.4%，奶奶7.8%，外婆1.8%。主要教养人年龄分布的情况是：21岁～30岁占39.3%，31岁～40岁占45.2%，41岁～50岁占6.4%，51岁～60岁占7.8%，61岁以上占1.4%。主要教养人的文化程度普遍偏低，其中初中及以下是41.6%，高中是48.4%，大专是8.2%，本科是1.8%。在职业分布上，教养人是农民的占18.3%、工人占32.0%、公司职员占20.5%、个体经营者则是15.1%。