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刍议高中英语教学中生命教育 　　摘要：生命教育是素质教育的核心，应渗透于教师的日常教育教学之中。在教育异化现象日益突显的今天，对学生实施生命教育尤为重要。人教版高中英语新课程中蕴含了大量的生命教育素材。本文结合英语课文的教学实例，对如何在英语教学中渗透生命教育进行了初步探索。 　　关键词：英语教学；渗透；生命教育 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0051 　　一、生命教育的含义 　　何谓生命教育？南京师大冯建军教授有这样一段诠释：“生命教育主要是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值的活动。”生命教育在消极的层面上是使人不自残生命，也不残害他人和其他动物；在积极层面上是尊重自己的生命，也尊重他人的生命，并将自己的生命与他人、天地间建立美好的共存共荣的关系。 　　二、英???教学中渗透生命教育的必要性及可行性 　　人类教育的最初本质是为了使人能够维持生存。随着人类社会的发展，教育异化的现象也随之产生。教育失去了它的本质目的，反之成了一种谋求权利、财富的工具。用这种异化了的教育培养出来的人，不会再有其丰富多彩的个性，往往其人性也已经被这种教育所异化。然而，这种现象与新课标“以人为本”的教学理念是完全相抵触的。教育应以学生的发展为中心，让他们在教育中能认识生命、珍惜生命、感悟生命、实现生命价值，这也是对教育本质的回归。 　　英语学科在其教学中渗透生命教育具有天然的优势。其一，英语学科的课堂取材相当丰富，上至天文，下至地理，其中包括大量生命教育的素材；其二，英语学科作为一门语言学科，有别于其他学科，它更强调让学生在课堂上“说”、“演”，这种贴近生活的教学形式更有利于教师在课堂上渗透生命教育。 　　三、英语教学中渗透生命教育的途径 　　在英语教学中，教师要时刻本着生命教育的理念，把它贯穿于整个教学活动之中。让学生无论在课堂上还是课堂外都感到浓浓的生命气息。那么，我们具体该如何在课堂上进行生命教育的渗透呢？笔者认为，教师可从以下三个方面把生命教育渗透于日常教学中。 　　1. 感知生命、珍爱生命 　　培养生命意识是生命教育的起点。生命意识是每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识，其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等。在教学中，教师要联系生活，创设情景，帮助学生感知生命的存在。如人教版《英语必修3》Unit 4 How life began on the earth一课，从宇宙大爆炸讲到地球上生命的产生，从低等生物的出现又讲到人类的大规模发展。教师可以带领学生去体会生命产生的漫长性与不易性，去感受生命形式的多样性，让学生真切地感受到生命的无处不在。 　　除了培养学生的生命意识，教师还要帮助学生真正体会生命的意义，树立珍惜生命的意识。对于学生来说，珍惜生命最主要的还是珍惜自我生命。珍惜自我生命要从培养良好的生活习惯开始。从人教版《英语必修3》Unit 2 Healthy eating一单元中，教师要帮助学生树立起良好的饮食习惯。同样，人教版《英语选修6》Unit 3 A healthy life一单元的Warming up部分又给学生们呈现了各种不良的生活习惯――吸烟、酗酒、吸毒等。而且通过Advice from grandpa这封爷爷劝孙子戒烟的书信，让学生明白自我生命的意义，不仅仅牵涉到自己，更牵连着你的家人、朋友、甚至社会。除此之外，教师还要培养学生在危难时刻的自救意识。在讲到人教版《英语必修1》Unite 4 Earthquake一单元时，教师可以由地震延伸到其他一些灾难或事故，着重让学生掌握各种紧急情况下的自救知识。教师可以通过role play的形式，让学生有更深刻的印象。其实还有人教版《英语必修5》Unit 5 First aid和《英语选修6》Unit 5 The power of nature，这两单元也是教师渗透自救知识的绝好时机。 　　2. 欣赏生命、敬畏生命 　　学生懂得了珍惜自我生命还是不够的，教师还要让他们拥有一颗感受生命之美的心灵，去欣赏生命的美丽，并产生对生命的崇敬之情。通过《必修1》Unit 3 Journey down the Mekong一文对湄公河沿途风光的描写，让学生置身于峡谷、高山、流水，感受自然之美；同样在《选修7》Unit 3 Under the sea这单元中，学生能畅游海底世界，感受海洋生命之美。除了大自然的美丽，教师也要带领学生去领略人性的美丽。通过人教版《选修7》Unit 1 Marty’s story一文中残疾少年Marty的真实故事，让学生们都被这样一个乐观、坚强不屈、积极向上的普通人所打动，并让学生体会到Marty身上所散发的人性的光辉――生活也许会对你不