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刍议高中语文教学中学生创新能力培养 　　摘要：在新课程标准的实施下，培养学生的创新能力已经成为了一个重要的教学目标。新课程标准一改传统的教学理念，不再仅仅注重学生对文化知识的掌握，更注重学生学习能力的培养。而创新能力作为学生学习能力的重要组成部分，更是得到了广泛的重视。创新能力体现在教育中就是对学生创造性发散性思维的培养。创新能力体现在教学过程中就是对于同一个问题，学生可以开动脑筋给出不同于参考答案或者普遍答案的其它答案，学生能够以不同的角度，不同的思维对同一问题进行思考和解决。语文作为高中教学的一门基础科目，不仅对培养学生的交际能力有重大作用，还是培养学生创新能力的一门关键学科。本文将对高中语文教学中培养学生创新能力的方法进行分析。 　　关键词：高中语文；教学；创新能力 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0036-02 　　1 前言 　　高中就如一张白纸，在他们的脑海里，有一片无边无际的想象天地，有一片超越时空的思维空间。对学生创新精神的培养首先要点燃学生熊熊燃烧的思想火花，让学生拥有自由飞翔的心灵。 　　学生创造性思维的产生，有赖于宽松、民主的教学环境。可是，在一些语文课堂教学上，不但没有师生平等交流，共同研讨的民主气氛，反而存在着惟师是从的思想禁锢一一学了写景的文章，学生一定要牵扯上作者热爱祖国山河的思想感情；写文章的段落大意必须来标准的：列提纲一定是大括号式的；写某某做了好事，那一定得想到雷锋；写关于老师的文章，学生往往会写教师批改作业到深夜，我病了老师到我家给我补课；写事，只能写有意义的事；写人只有写心灵美的人……在这样规范、标准的语文教育下，学生循规蹈矩，思想僵化，哪里还有半点想象力、创造力可言呢？ 　　有的教师喜欢学生整齐划一的回答问题，让学生心往一处想，劲往一处使。还有的教师不允许学生犯错误。学生一旦答错题目就大声斥责，对暂时落后的学生恶语相加，甚至武力镇压。在这样的教育下，学生思维和个性受到压抑，哪里还谈得上创新呢？ 　　罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下才能获得最优表现和发展。作为教师，应给学生心理安全和心理自由。 　　首先，教师本身要具有海纳百川的宽容精神。教师要容下个性特别的学生，要容下学习不好的学生，要容下犯错误的学生，更要容下学生对自己说不，让每个学生敢想，善思，敢于标新立异。 　　其次，要鼓励学生探索求异。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因此，教师要鼓励学生多问几个为什么，鼓励学生畅所欲言；教育学生不迷信权威，不迷信老师，不迷信多数人，不要用别人的思想代替自己的思想；要自我思考，自我分析，大胆质疑，勇于探索，勇于发现。对于提问，教师应抓住时机尽量满足他们的要求。即使他们的某些提问令人啼笑皆非，教师也一定要正确对待，帮他们分析原因，从积极方面加以鼓励。 　　第三，让学生写自己的文章。文章应该是思想感情的自然流露，但时下很多学生写的文章非自己思想感情的流露，而是老师的想法，范文的意思。作文时，老师先出题，然后审题、立意、选材、列纲。并具体指导如何写，运用什么样的事例，采用什么样的结构，或读几篇范文；写话题作文老师更是给学生确定一个特定的写作范围，更有甚者，教学生如何将以前背过的文章改换成适合此题目的文章一一怎样改开头，怎样改结尾，怎样改人称……这样写出来的文章绝无任何创造性可言。我想，对高中生的作文应尽力使他们说自己的话，诉自己的真情实感，让他们想到什么写什么，不论是命题作文还是话题作文，都应给学生选择余地，让学生随心所欲的写，不受教师过多的限制、影响。 　　给学生自由吧，让学生在民主、和谐、宽松教学环境中学习，因为只有这样，才能实现师生知识同步，思维共振，感情共鸣，学生在轻松的状态下，唤起创造的热情，释放巨大的潜能。 　　2 高中语文教学工作中提高学生创新能力的主要方法 　　要想在高中语文教学工作当中培养学生的创新能力，必须采用适当的教育方法，只有这样，才能使学生的创新力得到激发。下面对几种行之有效的教学方法进行分析： 　　2.1 大胆改变传统的教学观念。所谓传统的教学观念，就是老师以教材为模版，按照教学大纲的要求，把学生需要掌握的知识点教授给学生，在学生有不懂的问题的时候给以及时的解答。这样的传统教育，知识面只局限于教科书，所有的练习都有参考答案或者以老师的答案为标准答案，对于习题的练习也是分类型，一个类型的题有一个类型的答题模式。这样的教学观念自然会限制学生的思维发散性的发展。因此，想要培养学生的创新能力必须要打破这样的传统教育理念。教师在进行高中语文授课时，可以在学生掌握重要知识的同时给学生传播有关于高中语文的课外知识，拓宽学生的知识面，为学生进行创新