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初中数学课堂合作学习之我见 　　摘 要：将合作学习的方法融入初中数学课堂教学中，有助于提升学生的学习效率，激发学生对数学的学习兴趣，进一步增强学生人家交往的能力与团结合作意识，调动学生学习积极性，因此，基于本人多年数学教学实践经验，总结了初中数学课堂合作学习方法，提高学生学习效率，提升教学质量。 　　关键词：初中；合作学习；数学课堂 　　学生为了完成共同的任务，具有明确责任分工的互助性学习即为合作学习。合作学习的宗旨在于完成共同任务的过程中，通过集体利益和个人利益的实现，从而达到自己理想的实现。合作学习方法能够显著提高学生学习成绩、改善课堂社会心理气氛，因此，目前已成为国际上潴留教学策略与理论之一，备受关注。在新课改的大形势下，合作学习在初中数学课堂中的应用被大力推广和倡导，初中数学教师长期追求的目标就是打造高效数学课堂。但是，高效的数学课堂该如何打造呢？而在数学课堂教学中，数学课堂中的合作学习是否能够发挥出积极作用就是该文章需要探讨的问题。 　　1、 合作学习小组的合理构建 　　科学、合理的数学课堂合作学习小组是打造高效数学课堂必不可少的，因此，教师在对合作学习小组进行创建的过程中，应对学生的认知水平、兴趣爱好、个性特点、性别等诸多方面因素进行认真考虑，在此基础上从难易程度上正确把握合作学习内容。这样就能够显著合作学习效果，为小组内成员沟通、交流、合作打下牢固的基础，从而也确保了小组之间具有公平的竞争。 　　2、 合作学习时间的确保 　　2.1保证探究时间 　　为了保证合作学习效果显著于数学课堂中，应确保学生足够的探究、合作时间。实际初中数学课堂中，某些教师为了提前完成教学任务、加快教学进度，将学生合作探究的过程随意中止，将宝贵的探究时间占据。学生处于合作学习的过程中，由于被迫停止，兴趣正浓的学生氛围遭到破坏，学习思维也会被迫停滞，这对问题的深入探索产生了不良影响，也会丧失学生合作学习的兴趣。所以，教师在进行合作学习的过程中，为了确保学生都能够深入探究教学内容，应确保学生充分的辩论、探究、思考时间。 　　2.2坚持独立思考 　　在进行初中数学课堂小组合作学习的过程中，一般情况下会产生下述状况，当教师奖合作学习的任务安排好后，学生通过相互沟通等方式聚集讨论。这种传统的模式打断了学生独立思考的时间，打乱了学生独特的思维，因此，也就不能够对所学知识有深入的理解。而且，某些学习成绩偏低的学生还会失去判断力，缺乏自己的见解。因此，非常有必要给学生保留独立思考的时间。 　　3、 合作学习时机的掌控 　　应合理、科学对小组合作学习时机进行掌控，而并非对学生合作学习随时安排，这一点在初中数学课堂教学中是非常重要的。归纳、总结了以下几点，介绍合作学习方法时机的有效利用。 　　3.1想法存在分歧时 　　因为成长环境不同、家庭背景不同、受教育的程度不同，因此，学生之间或多或少存在着差异。既是对待相同的问题，因不同的学生认知能力有着一定差异，其看法、想法也会相异，通过开展小组合作学习来有效解决不同学生之间存在的想法分歧。首先应确保每一位同学都能够有发表自我见解的发言权，将自己内心的想法表达出来，再将各自解决问题的道理分别指出，通过彼此之间的沟通与合作，与对方见解进行参照，从而达成共识。 　　3.2思维受阻时 　　学生思维在课堂教学遇到难点的情况下就会受阻，合理、科学运用合作学习方法可以有效拓展学生思维。例如：在数学课堂教学中，教师讲解如何制作体积最大无盖长方体的问题上，可先要求学生进行独立思考，先提出问题，以该问题为基础，学生在教师的合理安排下进行小组合作学习，首先，可让学生展开小组合作讨论，将问题的答案达成一致；其次，通过共同合作的方式，学生将体积最大的无盖长方体设计出来；再次，在全班范围内，各个小组分别将各自的合作学习成果展示粗来。通过合作学习的方式、方法，一方面增强了学生对数学的学习兴趣、拓展了思路；另一方面还能够掌握制作体积最大无盖长方体的方法。 　　3.3出现重点内容时 　　在数学课堂中，当教师讲解到关键、重点内容时，可以运用合作学习方法，这样能够帮助学生更扎实掌握课堂知识，集中学生注意力。在进行合作学习的过程中，为了达成有效教学目标，让学生身处愉快、轻松的氛围中掌握重点知识内容，应鼓励不同学生之间的相互交流和沟通，在愉快的氛围中擦出智慧的火花。 　　4、 多样性合作学习方式 　　若每次都将相同的合作学习方式运用在数学课堂的合作学习过程中，就会使人略感单调和枯燥，让学生产生厌烦情绪。所以，为了激发学生对数学的学习兴趣，确保教学质量就必须多样其合作学习的方式。例如：教师可以通过组织学生进行各种不同的活动，来促进教学，像“小组游戏”、“小组竞赛”、“小组自学”等等，这些活动可以让学生翱翔在知识的海洋中