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初中语文研究性阅读教学实践分析 　　摘要：处于初中学习阶段的学生在心理生理虽然都处于逐渐成熟的时期，但学习水平和阅读理解能力都比较薄弱，通过在语文课堂上深入的开展研究性阅读，可大大提高学生主动探索、创新精神。 　　关键词：研究性阅读教学 初中语文 教学模式 　　研究性阅读是一种新型的中学语文阅读教学模式，它的主要目的是消除教师讲解学生记忆的传统模式影响，采用教师与学生共同探究问题的方法，培养学生主动探求知识的学习方式，以此来着重提高学生的阅读能力及人文修养等，实现研究性学习的目的。初中语文阅读教学课堂上，通过开展研究性预读教学，可有效调动学生主动获取新体验、新知识的探索精神，并以此来提高学生思维能力、创新能力及学习能力。 　　一、初中语文研究性阅读教学现状分析 　　从当前初中语文研究性阅读教学课堂的现状不难看出，课堂学习中仍存??以下较为严重的问题： 　　其一，阅读教学模式落后。随着新课改不断深入，一些新型教学模式不断涌现在课堂上，然而这些新方法并没有真正的得以有效运用，课堂上“满堂讲”、“满堂问”的情况仍屡见不鲜。尤其是随着“探究式”学习的推广，一些教师片面的以为“提问”就是最好的知识剖析方法，全然不顾学生的接受程度，导致一些问题，问了也是白问，根本无法实现“启发”、“调动”的作用，学生对问题本身就是一知半解，“满堂问”的教学方法，显然大大增加了学生的自卑感，久而久之，甚至产生厌学心理。而“满堂讲”不发问，同样起不到真正“启发”学生思考的目的，教师满堂在讲，不给学生留下思考的时间和空间，同样达不到提高学生创新思维的能力，无法真正启发学生的想象力。 　　其二，教学方法单一。初中语文阅读教学中，方法策略流程简单、趣味性不强等一直存在于课堂中。这些问题的存在使得学生不得不被动的在教师主导限定性的思维空间内进行思考，无法真正的将自己的意见进行表述，使得学生独立思维空间遭到了严重的思想禁锢，长久下去必然使学生失去对阅读的兴趣；另外由于初中学生逐渐开始接触越来越多的科目学习，学习压力加大，导致学生可供自我支配的时间过少，尤其各式各样关于考试的辅导类工具书的存在，使得初中学生几乎完全失去了自我阅读、独立阅读、主动阅读的时间和机会。 　　除此之外，阅读还存在着家长不理解、不支持等现象问题。面对着中学语文阅读教学中种种现状，不得不引起我们深入的反思。导致以上问题的出现，笔者认为这与当前视听文化对传统阅读的冲击有着无法分割的关联。众所周知，随着信息数字化技术在各行各业的不断深入应用，纸质类图书在国内销量显然日渐靡顿，纸质图书阅读人口比例的明显下降，直接反映了当前阅读在公众生活中地位的下降，这一问题间接的映射到初中生的阅读学习中并不足为奇；另外，虽然新课改已明确指出了“阅读”教学的重要性的，但由于初中生学习压力过重，考试负担过重，再加上“分数”这一观念仍不能完全被我们科学正式化，使得多数家长教师仍以学生的分数来衡量学生的“好坏”，学生不得不以努力提高自己的分数为主要目标，使得阅读学习的目标不够明确，作为语文教学的基础，其目标设置上必须具备其独特之处，但实际的实践过程中，阅读教学往往存在着目标短期、知识僵化等不良现象，给学生的积极性带来严重挫败感，使得阅读教学无法按照理想目标实现。 　　依上述看来，将研究性学习理念融入现代初中阶段的语文阅读教学实践当中去，可以有效实现两者的整合，提出操作性更强、可行性更高的研究性阅读教学策略，对于传统阅读教学的弊端有着十分重要的现实意义。 　　二、初中语文研究性阅读教学的具体策略 　　结合以上问题的分析，笔者认为，可采取以下具体策略： 　　（一）课堂内外阅读的相结合，激发学生阅读兴趣 　　初中语文研究性教学过程中，可通过实行课内课外相结合的方式，来提高学生对阅读教学的认识，激发学生真正的阅读兴趣。课内的文章可予以精读，通过课内认真的钻研研究，在充分理解阅读内容的基础之上，提取阅读内容的主要信息；课堂外的阅读，可以略读的方式来对阅读内容进行大致的浏览，掌握其大意，来增加学生自身知识范围。其实笔者以为，课内的精读，往往是为课外略读能力做准备，通过课外的大量“略读”来真正利用研究性阅读教学，以“精”“略”结合的方式，提高学生阅读理解能力，拓宽学生知识面。一些学生在课内精读过程中，往往在了解阅读内容大意之后，便无法实现对其深入的理解，自己无法对其进行深入思考，找不到值得思考的地方，此时，教师可通过设置疑问，来为学生指引方向，引出学生好奇心，并以此来激发学生寻找问题答案的热情，培养学生独立研究问题、独立思考问题的能力。 　　（二）借助多媒体技术开展丰富多彩的研究性阅读教学活动 　　随着计算机多媒体技术的不断深入应用，笔者认为，教师应充分利用视频、音频、图形、图像等多媒体技术，来结合传统文字来为学生营造更加丰富多彩的阅读环